129、在观察学习过程中,人虽然经常置身于大量的示范的影响之下,但是从中深入观察什么,能够吸取什么,是被( )过程决定的。

146、在奥苏伯尔的学习动机分类中,个体为了赢得长者的赞许或认可而表现出来的把工作做好的需要被称作( )

145、试分析影响自我效能感形成的因素,并结合高校的教学实际,探讨对大学生的学习效果进行评分的艺术。( )自我效能感是指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。(2)研究表明,影响自我效能感形成的因素主要有两个,一是个体成败的经验,二是个体的归因方式。此外,个体的情绪唤醒状态、重要他人的劝说也能起到一定的影响作用。(3)教师应掌握评分的艺术,使学生保持学习上的成功感。在实际教学中应注意:①学生的成败感与他们的自我标准有关,教师应注意这种个别差异,使每个学生都体验到成功。②课题难度要适当,经过努力要可以完成,否则,总不能正确完成就会丧失信心,产生失败感。③课题应由易到难呈现,以使学生不断获得成功感。④在某一课题失败时,可先完成有关基础课题,使学生下次在原来失败的课题上获得成功感。

144、成败归因理论的提出者是

143、个体的成就动机中含有两种成分,分别是追求成功的倾向和:

142、行为者在活动中获得了成功而增强成功感与自信心,从而增加行为动机的强化被称作( )

141、目标定向理论指出,持能力实体观的学生将学习视为一种手段,通过成绩来表现自己的能力,认为只有取得好成绩才算成功,倾向于树立( )目标。

140、在儿童早期,以下哪种内驱力的作用最为突出

139、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是

138、自我提高内驱力和附属内驱力属于

137、产生于某一活动之前,是对自己能否有效地做出某一行为进行的主观推测被称作( )