66、材料何力是一名大学生,他正在学习一门复杂的科学课程,这门课程必须掌握大量的知识点,并且在有限的时间内进行复习。现在有 3 种不同的学习策略,他犹豫不决,不知道如何制定一个高效的学习计划。策略 A:他决定首先了解整个学科的概念和框架。花了习每个知识点,并与整体知识框架相连接。策略 B:他决定从具体的知识点开始学习。首先选择了一些重要的概念和定义,并进行了记忆训练。然后,逐渐扩展到更复杂的知识点,逐个进行学习和记忆。策略 C:他首先了解整个学科的概念和框架,然后选择一些重要的知识点进行深入学习。在学习过程中不断回顾整体知识框架,并将新学习的知识点与已有的知识相连接。问题:( )请结合材料谈谈上述 3 种学习策略分别是什么?( )你认为哪种学习策略的效果最好?( )上位学习、下位学习、并列结合学习。( )( )言之合理即得分( )

49、材料斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克在很小的时候就在智商测试中拿到了很高的分数,在学习上游刃有余,因此也受到老师们的优待,家人也经常夸她是个“聪明的孩子”。但随着年级升高,德韦克却变得越来越不快乐。因为她遇到了越来越多的问题,不知道要怎么解决。如,学习上总会遇到无法解决的难题,专业领域内也有许多比她更厉害的人。她觉得自己不如别人聪明,为此渐渐变得沮丧起来。在她几乎就要消沉下去的时候,她选择研究自己身上的问题。在经历了对几百名不同年龄学生的追踪访谈之后,她发现那些被过度“打鸡血”、过度竞争内卷的学生,当他们经历了拼劲全力地争分数、争名次、争表现的“加速”后,往往失去学习动力,陷入迷茫,什么都不想做。问题:( )德韦克追踪访谈的这些学生为什么会如此,他们被激发的是什么动机?( )结合材料,你认为高校应该如何激发与培养大学生的学习动机?学习动机的分类。答:( )奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力三类。在三种内驱力里,只有认知内驱力是内部学习动机,其他两种都是外部学习动机。认知内驱力:表现为对学习本身感兴趣,学习的目的就是为了满足自己的求知欲和好奇心、对真理的追求。这种对学习本身感兴趣的动机也是最为重要、稳定和持久的学习动机。自我提高内驱力:表现为不对学习本身感兴趣,学习仅仅是一种手段,通过学习去追求学校情境中的地位、荣誉、或者满足自己的自尊心。更通俗的讲,在班级里有些学生学习就是为了通过成绩好,赢得在班级中的地位、荣誉、赢得他人的尊重。附属内驱力:表现为不对学习本身感兴趣,学习仅仅是一种手段,通过学习去获得家长和教师等的赞许或认可。附属内驱力常常发生在儿童早期,所以在小学低年级学生为了赢得老师和家长的夸奖而努力学习也是正常的学习动机现象,符合学习动机的发展特点,不应受到批评。这学习的主要动机,学生学习的主要目的在于满足自己的求知需要,并从中获得相应的地位和威望。材料中的这些学生被激发的主要是什么外部动机,其中拼劲全力地争分数、争名次、争表现是自我提高内驱力,受到老师们的优待,家人也经常夸她是个“聪明的孩子"是附属内驱力。缺乏学习意义感可能是由于其学习动机是外部学习动机所导致的。( )( )略( )

48、论述自我价值理论及其在高校教学中的作用。自我价值理论关注人们如何评估自身价值。科温顿的自我价值理论的基本假设是当自我价值受到威胁时,人类将竭力维护。自我价值理论认为,人类将自我接受作为最优先的追求。这种保护和防御建立一个正面的自我形象的倾向就是自我价值动机。自我价值理论将学生分为四类:高趋低避型、低趋高避型、高趋高避型和低趋低避型。( )高趋低避型:此类学生对学习有极高的自我卷入水平。他们的学习超越了对能力状况和失败状况的考虑,他们学习仅仅因为学习是使他们快乐的手段,是他们生命的存在方式。(2)低趋高避型:此类学生又称为逃避失败者,他们更看重逃避失败而非期望成功。他们不一定存在学习问题或学习困难,只是对课程提不起兴趣。其背后隐藏着强烈的对失败的恐惧。他们感受着高度的焦虑和紧张。(3)高趋高避型:此类学生同时受到成功的诱惑和对失败的恐惧。对任务又爱又恨,常常处于一种冲突状态。他们通常是教师非常喜欢的学生,被称作过度努力者,有一种隐讳努力的现象。(4)低趋低避型:此类学生被称作失败接受者。他们不奢望成功,对失败也不感到丝毫恐惧或者羞愧。他们对成就表现得漠不关心,不接受任何有关能力的挑战。

47、合作型课堂结构激发以( )为中心的动机系统,研究发现,取得成功的合作小组成员,都认为同伴的帮助是取得成功的关键因素。

46、培养学生的自我效能感最好是令其

45、以下关于学习动机的作用的表述,正确的一项是

44、学习动机的两个基本成分是学习期待和

43、学习效率和动机水平之间存在

42、根据成就动机理论,力求成功者最可能选择的任务的成功概率为

41、学习动机的两个基本成分是( )和学习期待,两者相互作用形成学习的动机系统。

40、关于成就动机的研究表明,与害怕失败者相比,追求成功者倾向于选择