4、研究者深入研究个别学生或教育环境中的特定个案,以全面了解该个案的特征和变化规律,这种研究方法是

64、教师期望效应可以分为两类,第一类为自我应验效应,第二类是( )

63、教师胜任力结构大致分为专业知识、教学技能、教学能力、职业素养和( )

62、教师职业倦怠是指教师在处理教育教学事务时所表现出的由于工作压力、心情紧张及较低的成就感而导致的情绪低落、身心疲惫等心理状态,具体来说有三种典型的心理或行为表现:情绪衰竭、去人性化、( )

61、教师成长与发展的过程第一个阶段是( )

60、高校教师的职业角色不包括

59、教师对学生的期望最终在学生未来行为中得以体现的现象叫做 Α

58、大学开学第一天,辅导员到班级开班会,她在点名的过程中,看到了一个比较熟悉的名字。“李天伶”"到!”"你是不是有个姐姐叫李天俐?""是的。”"我记得李天俐,她是我前几年带过的学生,她学习很努力,成绩优秀,平时很有礼貌,大家都很喜欢她,我看你和她长得非常像,在各个方面你也应该像她一样优秀。"两个月后,辅导员推荐她参加学校的创新竞赛,结果她取得了好成绩。得到这个好消息后,辅导员对她说,“正如我想的那样,你不但爱学习,还很有创新意识。”在随后的日子里,李天伶努力完成科研任务,团结同学,积极为班级服务,努力使自己成为李老师所期望的那样、像她姐姐一样优秀的学生。问题:( )请结合材料分析辅导员对李天伶的影响反映了什么教育心理学效应。( )请结合实际,谈一谈你对教师期望的看法。( )答案符合示例即可。教师通过行为表达出来的对学生的期望,是影响学生发展的( )言之成理即可。

57、卡耐基曾说过:“当我们想要去改变别人的时候,为什么不用赞美代替责备呢?纵然下属只有一点点进步,我们也应该赞美他,只有这样才能激励他,让他不断地改进自己。”这主要体现了

56、教师的观察力品质可以概括为三个方面:观察的客观性、敏锐性和( )

55、大学教师的能力包括