57.在课堂上,学生能准确识别班级行为准则和个人行为准则,并以这些行为准则约束自己的行为。这种课堂纪律类型属于()

1、试述弗洛依德的心性发展理论弗洛依德认为,儿童人格发展的过程就是其性本能发展的过程。控制人的性本能的能量是里必多(Libido),在儿童发展的不同时期,里必多投放的部位不同,这一部位称为“欲带"或“动欲区”。根据“欲带”的变化,儿童人格的发展可以分为五个阶段,分别是:( )口唇期(0—1岁),婴儿的活动大部分以口唇为主,口唇区域成为快感的中心。(2)肛门期(1—3岁),幼儿由于对排泄解除压力而感到快感,肛门一带成为快感中心.(3)性器期(3—5岁),这一时期里必多集中在生殖器上,性器官成为儿童获得快感的中心,男孩子会对母亲产生性的情感即“恋母情结",女孩子会对父亲产生性的情感即“恋父情结”.(4)潜伏期(5—12岁),这一时期里必多处于休眠状态,儿童将上一阶段以父亲或母亲为对象的性冲动转移到环境中的其他事物上去,如学习、体育、游戏等。(5)生殖期(12—20岁),这是人格发展的最后阶段,发生在随之而来的青春期,男女儿童在身体上和性上趋于成熟,性的能量和成人一样涌现出来,异性恋的行为明显.弗洛依德认为,由于“固恋”和“倒退",很少有人能够在人格发展方面达到真正的生殖期人格这个理想水平。“固恋”是指由于里必多不能满足或过分满足而停滞在早期的发展阶段上;“倒退"则是由于里必多受到挫折而退至先前的发展阶段。

5、简述先行组织者策略的内涵及类别。

3、积少成多,积累某一领域的知识经验。简述气质和性格的关系

4、家庭和环境。( )青少年学习兴趣的培养方法:

5、考试焦虑对学习的影响

1、焦虑对学习的影响主要表现在哪些方面?有什么规律?

14、解决问题时,我们发现的信息越多越有利于我们快速解决该问题( )这种说法是错误的。(2)影响问题解决的因素包括对问题情境的表征,问题呈现出来的各种特点以及他们之间的关系都会影响问题解决者对问题的明确与表征。但是并非包含信息越多越好,包含的信息太多或太少,都不利于问题解决。

13、桑代克的准备律与现代学习心理学中的强化理论相一致( )题干说法是错误的。(2)桑代克的准备律是指在学习行为开始之前的一种准备状态,是指学习前的知识准备或成熟方面的准备以及学习者在开始学习时动机的准备。桑代克观察到,在他的实验过程中,为了保证学习的发生,猫必须处于饥饿状态。如果猫吃得很饱,把它放进迷箱后,它很可能不会显示出任何学习逃出迷箱的行为。因此,事先的准备状态更多是针对学习动机的准备。

12、刺激泛化和刺激分化是对立的过程,泛化是对事物的相似性的反应,分化是对事物差异的反应( )题干说法是错误的。(2)刺激泛化和刺激分化是互补的过程。泛化是对事物的相似性的反应,分化则是对事物的差异的反应。泛化能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境,而分化则能使我们对不同的情境作出不同的恰当反应,从而避免盲目行动。

11、品德就是社会道德( )这种说法是错误的。(2)品德是个体根据一定的社会道德准则和行为规范时表现出来的稳定的心理特征和倾向。品德是个体现象,道德是社会现象。道德发展受社会发展规律制约,品德除了受社会发展规律制约,还受个体心理发展规律制约。 (3)因此,品德并不能等同于道德,品德是社会道德在个人身上的体现,社会道德通过个体的品德而存在。