23.学习任务群安排注重整体规划,根据学段特征,突出不同学段学生( )发展的需求,体现连贯性和适应性。

477.( )是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现,反映核心素养要求。

476.“喜欢积累优美的词句,并尝试在口头和书面表达中运用。”这是第( )学段的学业质量标准。

475.第一学段的学业质量标准中指出:愿意为他人朗读自己喜欢的语段;朗读时能使用普通话,注意发音;注意用语气、语调和( )表现对文本的理解和感受。

474.依据义务教育四个学段,按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境,整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、( )等语文实践活动,描述学生语文学业成就表现,体现学段结束时学生核心素养应达到的水平。

473.依据课标第一学段“学业质量”要求:与人讨论交流,注意倾听,主动用礼貌用语回应;乐于表达自己的想法,遵守规则,( ),积极参与讨论,把自己的想法说清楚。

472.“课标”在第( ) 学段要求“喜欢识字,有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语,并尝试进行分类;愿意整理自己的学习成果,并向他人展示。”

471.第一学段的学业质量标准中指出: 在跨学科学习和探究活动中有好奇心和( ),喜欢观察、提问,能用自己喜欢的方式呈现学习所得。

470.四个阶段的语文课程学业质量标准之间相互衔接,体现学生( ) 发展的进阶为评价提供基础依据。

469.新课程标准的主要变化体现在强化了课程育人导向,优化了课程内容结构研制了学业质量标准,增强了指导性,加强了( )。

468.“课标”在第( )学段要求“喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等,在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息,通过关键词句说出事物的特点,作简单推测。”