474.依据义务教育四个学段,按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境,整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、( )等语文实践活动,描述学生语文学业成就表现,体现学段结束时学生核心素养应达到的水平。

26.学习任务群的安排注重( ),根据学段特征,突出不同学段学生核心素养发展的需求,体现连贯性和适应性。

25.语文课程的多重功能和( ),决定了它下九年义务教育中的重要地位。

24.学习任务群安排注重整体规划,根据学段特征,突出不同学段学生核心素养发展的需求,体现连贯性和( )。

23.学习任务群安排注重整体规划,根据学段特征,突出不同学段学生( )发展的需求,体现连贯性和适应性。

22.学习任务群安排注重整体规划,根据学段特征,突出不同学段学生核心素养发展的需求,体现( )和适应性。

21.义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,以生活为基础,以( )为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群。

20.增强课程实施的情境性和( ),促进学习方式的变革。

19.增强课程实施的( )和实践性,促进学习方式的变革。

18.增强课程实施的情境性和实践性,促进( )的变革。

17.义务教育语文课程围绕立德树人根本任务,充分发挥其独特的育人功能和( )。