当代倡导的“发现法”或“探究学习” ,都传承和体现了启发性教学的思想( )

课程标准是教材编写的依据,教材是课程标准最主要的载体( )

课程改革要求实行国家、地方、学校三级课程管理,因此学校可以根据自身实际情况制定相应的课程标准( )

课程计划的基本内容不包括( )

义务教育阶段语文课程标准的设计思路是:课程目标九年一贯整体设计;课程标准在总目标之下,按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级这四个学段,分别提出课程目标,这体现了语文课程目标( )

小学、初中和高中具有不同的课程目标,并且小学课程目标的实现是高中课程目标实现的基础。这说明课程目标具有( )特点。

小学课程目标要求:一年级认识三角形的主要特征,二年级学习三角形三条边的关系。这说明课程目标具有层次性( )

七年级数学中对学生空间观念的培养目标为:①能根据条件画简单平面图形和空间图形;②能进行几何图形的基本运动和变化;③能够从复杂的图形中区分基本图形,并能分析其中的基本元素及其关系;④能由基本图形的性质导出复杂图形的性质。该课程目标的设计方式为( )

某数学教师在为初一某班设计“正数与负数”这节课的教案时写道:“领悟数学发展是生活实际的需要激发学生学习数学的兴趣。”这属于哪种课程目标?( )

美术学科中,要求学生根据老师的提示设计一款产品的logo。在这个课程目标陈述中属于( )

一次数学公开课上,王老师一边上课一边看手表。课后,听课的朱老师称赞道:“时间把握得非常好。”王老师也如释重负地说:“教案上的问题总算讲完了……”由此可见,王老师在教学中过分重视( )