布鲁姆认为 ,应该把教学看作一个系统 ,从系统的整体与部分、部分与部分以及系统与环境之间的相 互联系、相互作用之中考察教学 ,以便最优处理教学问题( )

在教材编写过程中,课程内容前后重复出现,且后面的内容是对前面内容的深化。这种教材编排方式是( )

一般来说,对理论性较强,学生不易理解的知识内容,课程的组织方式螺旋式比较恰当( )

在课程内容上,赞可夫认为课程不必原地踏步,过多重复,这样会使学生厌倦。布鲁纳认为课程内容的核心是学科的基本结构,应该从小就开始教各门学科最基本的原理,以后随着年级地递升而在更高层次上反复,逐渐提高。请问,赞可夫和布鲁纳支持的组织方式分别为( )。

与巩固性、可接受性教学原则密切对应的教科书编排方式是( )

根据与学生的思维方式符合的方式,尽可能早地将学科的基本结构置于课程的中心,随着学生年级增高和学习内容的拓展,使所学习的学科的基本结构不断拓展和加深。这种教材编排方式属于( )

宋老师上课时会根据学科本身的体系来组织课程内容。这种课程内容的组织形式属于( )

学生的发展是呈现出明显的规律性,不同阶段的学生,思维、兴趣、需求以及经验背景是不同的。因此在组织课程内容时,要以此为抓手,对课程内容进行编排。这种课程内容的组织方式偏向于( )。

课程内容组织方式中,( )是“传统教育学派”与“现代教育学派”的最大分歧所在。

学科内容可在整个学习过程中循序渐进,学生可以逐步深入地接触学科内容或学习它的不同方面。这种课程组织方式是( )

按课程设计的总体思路,在其一个年级或几个年级设置的某门课程的内容,在整个课程研制活动中严格技照排定的课题顺学一个接一个地进行下去。这种课程组织方式是( )