为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取和主动思考的德育模式,除道德认知发展模式外,还有体谅模式( )

直观教学既是一种教学手段,也是教学目的( )

根据间接经验与直接经验相统一的规律以及学生的年龄特征提出的教学原则是( )

体现间接经验与直接经验相统一规律的教学原则是( )

我国幅员辽阔,各地的差距很大,为了使教学不脱离实际,必须补充必要的乡土教材,这体现了( )的教学原则

小学数学老师在教除法时,是这样设计的:如果有12个馒头,没人吃了3个,能够分给几个人吃?每个人吃2个呢?每个人吃1个呢?每个人吃半个呢?该数学老师体现的教学原则是( )

杨老师在上完长方形的面积公式这节课的内容后,让学生回家测量自家客厅、卧室、厨房和卫生间的面积,感受测得的实际数据大小和空间大小之间的关系。杨老师遵循的教学原则是( )

中学生物老师在讲到“遗传与进化”这一部分时,讲述了袁隆平面对当时社会的严重饥荒,立志用农业科学技术帮助世界人民不再受饥饿威胁,培育杂交水稻的事迹,同学们深受教育。这体现的教学原则是( )

数学课上张老师在教“圆周率”时,向学生介绍了祖冲之的成长过程以及他与圆周率的故事。张老师遵循教学原则是( )

“课程思政”即“思政课程”( )

在学科教学中渗透德育是课程思政的重要途径( )