小赵在学习中经常虎头蛇尾,不能持之以恒。班主任王老师发现后,择机给他讲了越王勾践卧薪尝胆 的故事,并帮助小赵选择对联“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴”作为他的座右铭。小赵深受启发,从此发奋学习,再不懈怠。王老师的德育方法是( )

上课采用模拟、表演,如外语教学活动一般包括:介绍情况,给每个学生取一个名字,假定一个新职业,学生据此进行各种游戏和表演活动。运用这种教学方法,学生能够在六七周内基本掌握一种新语言。这在外语教学方面被公认为创造奇迹的教学方法是( )

洛扎诺夫的暗示教学法能激发学习者的心理潜力,提高教学效果,它比较适合的教育领域是( )

程序教学模式的理论基础是认知结构学习理论( )

程序教学是以学生个别学习为主的一种教学方式( )

教英语的方老师在教学前都会给学生下达学习任务,并就任务进行书面和口头测试, 要求学生至少达到80%以上的正确率。对于没达到要求的学生,他还会为其提供额外的练习。方老师的做法属于( )

孙老师在教“因式分解”时,”发现学生的知识基础差距较大,于是让八位成绩较好的学生到图书馆自学书。经过自学,他们不仅完成了规定的习题作业,还集体选编了几十道有代表性的习题。《因式分解及其应用》孙老师的行为体现的教学原则是( )

因材施教的根本目的在于消除个别差异,最终让每个学生都达到同样水平( )

教育中十分强调因材施教,因此在实际教育过程中,应该用不同的态度对待优等生和后进生( )

(多选)某高中地理老师正在给学生讲解“对流雨”“锋面雨”和“地形雨”突然有同学举手提问。“老师,窗外正下着的雨属于三种中的哪一种呢”老师对这突如其来的发问似乎并没有做好准备,草草搪塞过去。过后,也未就该学生提出的问题给予回应。该老师的课堂教学违背的教学原则主要有( )

加德纳的多元智能理论主张针对学生的个性特征进行教育,这符合教育的( )