教师在课堂上事先陈述和解释要求、期望;坚持自己的期望和要求,如用"我希望大家…"我喜欢这种做法"等提示学生,但是不伤害学生的自尊运用明确、冷静、坚定的口气和目光;用非语言性的姿势来支持言语要求;不用威胁和斥责来影响学生的行为。这种课堂管理模式是( )

为了便于因材施教,学校对报名参加英语课外小组的学生进行水平测试,并据此成绩进行编班。这种评 价属于( )

为了便于因材施教,学校对报名参加英语课外小组的学生进行水平测试,并据此成绩进行编班。这种评价属于( )

期中考试后,吴老师在分析试卷时发现学生在某一知识点上失分比较多,于是对自己的教学进行了反思,并作出调整。这说明教育评价具有( )。

小组讨论是一种教学策略( )

王老师在教授《枫桥夜泊》中有这样的一段:王老师:“江枫渔火对愁眠”,愁眠是什么?生1:无眠。生2:未眠。生3:不眠。生4:难眠。王老师:为什么无眠、未眠、不眠、难眠?学生(齐):愁。王老师:愁啊,诗人张继因为愁而睡不着觉。王老师使用的课堂教学策略是( )。

制定和选择教学策略的依据有:教学的目标与任务、教学内容的特点以及( )。

章老师在教学过程中发现学生出现开小差的行为,于是马上改变课程节奏,抛出一个有趣的故事引回学生的注意。这体现了教学策略的( )。

每一个教学策略只能解决一个问题,不同的教学策略解决不同的问题( )

以下关于教学策略的描述正确的是( )。

任何教学策略都指向特定的问题情境、特定的教学内容、特定的教学目标,制约着师生的教学行为( )