章老师在教学过程中发现学生出现开小差的行为,于是马上改变课程节奏,抛出一个有趣的故事引回学生的注意。这体现了教学策略的( )。

某天,小朱作为旁听老师旁听本节语文课《故都的秋》。课堂中,李老师采用听、读、品、练四个环节带领学生品味《故都的秋》的美。在听的环节结束后,李老师提出问题:"文中描写了哪几幅秋景图?"并让同学们来回答。回答完毕后,李老师还将各个秋景运用优美的语言形容给同学们听,仿佛身临其境。而到了品的环节时,李老师则利用小组的形式让同学们各自找出最喜欢的片段,进行交流为什么最喜欢该片段。最后,以“练”收尾,一堂生动且完美的课堂随着下课铃声的响起结束。李老师采用的教学方法有( )

(多选)讲授行为是指教师以口头语言向学生呈现、说明知识,并使学生理解知识的行为,下列教师正确应用讲授策略的有( )

(多选)下列关于教学方法的表述,正确的是( )

课外辅导是对学生进行因材施教的重要途径和措施( )

(多选)在教学中贯彻因材施教原则,对教师的基本要求是( )

(多选)与“故君子之教,喻也。道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”体现相同教学原则的( )

教师在课堂上事先陈述和解释要求、期望;坚持自己的期望和要求,如用"我希望大家…"我喜欢这种做法"等提示学生,但是不伤害学生的自尊运用明确、冷静、坚定的口气和目光;用非语言性的姿势来支持言语要求;不用威胁和斥责来影响学生的行为。这种课堂管理模式是( )

(多选)在教学过程中,关于教师与学生的地位以下说法合理的是( )

(多选)教学是学校教育中最基本的活动,在整个学校教育系统中居于中心地位的原因是( )

(多选)新一轮课程改革后,走班制成为组织教学的一种重要形式。走班制教学的优点是( )