智力因素决定着非智力因素的发展( )

教育可以调整人口的结构: 人口结构包括人口的自然结构与社会结构。自然结构指人口的年龄(死 亡率)、性别等方面的比例。社会结构指人口的阶级、文化、职业、地域、民族等方面的比例( )

教育可以促进人口迁移:受过较好教育的人口更容易远距离流动和迁移( )

教育可以控制人口数量: 国民受教育程度与人口出生率高低成反比( )

教育的人口功能具体体现在提高人口素质、 加速人口增长、 减少人口流动等方面( )

个体的发展是一个由量变到质变的矛盾运动过程,代表新质的量积累到一定程度 时,就取代旧质而居于矛盾的主要方面,也就是量变发生了质的飞跃,发展的连续性中断。这表现为个体身心发展的顺序性( )

发展是具有顺序性、稳定性、不可逆性的变化成长,因此所有的变化都是发展( )

把人跟动物的活动直接区别开来的是人的活动的有意识性与社会性。而人类的教育 活动与动物的相比,最大的差别正是在其社会性上( )

教育全民化是对教育的等级化、特权化和专制性 的否定( )

“自有人生,便有教育,因为自有人生,便有实际生活的需要”,这属于以杨贤江为 代表的需要起源( )

赫尔巴特是夸美纽斯之后教育学发展的又一个分水岭式的人物,他为教育科学的发展 指明了方向,故其被称为“现代教育学之父”。( )