个体的发展是一个由量变到质变的矛盾运动过程,代表新质的量积累到一定程度 时,就取代旧质而居于矛盾的主要方面,也就是量变发生了质的飞跃,发展的连续性中断。这表现为个体身心发展的顺序性( )

下列关于教学过程的表述,错误的是( )

凯洛夫主张教学过程的第一步是理解教材( )

传递-接受教学模式中,教学的中心环节是( )

课堂上学生对窗外树梢上歌唱的小鸟非常关注,心不在焉,对老师的提问、同学的讨论,他几乎听而不闻,视而不见。这体现了( )

智力因素决定着非智力因素的发展( )

智力因素和非智力因素的发展具有同步性( )

智力因素比非智力因素更重要( )

李老师在讲解圆周率时,给学生介绍了我国古代数学家刘徽、祖冲之在当时数学工具匮乏的情况下,克服困难,为数学界做出了巨大贡献。李老师的做法体现了教学过程中的( )

赫尔巴特说:"我想不到有任何无教学的教育,正如在相反的方面,我不承认有任何无教育的教学。"体现的是( )

知识的掌握与思想品德的提升同步发展( )