(多选)主张学生中心的课程论流派有( )

一个生下来就无大脑的畸形儿,他没有思维的器官,无法学习语言和科学文化知识,也就不可能获得人的发展。正因为人有大脑,在后天的环境和教育的影响下,他才可以学习极为复杂的文化科学技术, 发展自身的智慧与能力,进行发明与创造。这说明( )。

该老师在日记中这样提到,乡村学生与城里学生相比更加腼腆,思维不活跃,不广阔,这体现了孩子们的发展受( )影响。

中国有人把“两耳不闻窗外事 ,一心只读圣贤书”视为教育的弊端。这说明了( )在个体发展 过程中具有不可忽视的意义。

茨达齐尔说:“人是反思的和自决的生物”这句话强调了真正决定个体发展的因素是( )。

研究者估计: 当一年级的教师遇到他班上差不多都是 6 岁的孩子时 ,他事实上面临着的这群儿童从 能力和准备状态来看 ,实际上是 5-11 岁。这说明个体身心发展具有( )。

我国现在青少年的身高和体重远远超过新中国成立前的青少年身高和体重 ,这说明人的发展的主客 观条件不一样 ,身心发展具有( )特征。

童年期的思维特征是以形象思维为主,情感特征是不稳定且形于外;而在少年期,其抽象思维已有较大发展,对情感的体验开始向深与细的方向发展,但很脆弱;在青年初期, 以抽象思维为主,情感较丰富细腻、深刻稳定,同时道德感、理智感等在情感生活中占主要地位。这说明个体身心发展具有( )。

由学生群体的反学校、反教师的亚文化而导致的各种不良行为或越轨行为属于( )。

当学校向着某种工具职能片面倾斜时 ,事实上就是造就“政治动物”或“经济动物”, 或其他形式 片面发展的人。这种学校教育忽视了教育的( )。

教育最根本的功能是( )。