由学生群体的反学校、反教师的亚文化而导致的各种不良行为或越轨行为属于( )。

课程内容组织中,强调保护各种课程内容之间的横向联系,以便学生获得一种统一的观念,并把行为与所学课程内容统一起来。这体现了课程逻辑规则的( )

泰勒概括的泰勒原理的核心环节是。( )

泰勒课程设计的四个步骤包括确定教育目标、选择学习经验,组织学习经验和( )

自然科学中“能量”这个概念的次序性发展,就要求对“能量”的每一步后续处理,都有助于学生更广地和更深地理解“能量”这一术语所包含的更广、更深的含义。这体现了课程组织的( )

如果科学学科有一项目标是掌握“能量”这个概念的意义,就有必要在科学课程的不同地方反反复复地提到这个概念。这体现了课程组织的( )

(多选)目前,许多学校在课程开设上将多种学科的相关内容融合在一起,形成综合课程。下列属于综合课程的有( )

(多选)某校校长认为:学校教育的目的是使学生有系统、有计划地学习各门学科,掌握各种基础知识和技能,为升入名校做准备。因此,该校学习节奏快,学习任务重大,吃饭时间短,竟争激烈。针对该校的办学实际,下列说法正确的有( )

(多选)主张学生中心的课程论流派有( )

G省S市某学校利用当地脸谱历史文化的优势,设计了“脸谱的画法”“认识脸谱”谱的表演形式”等多方面的脸谱主题课程。这些课程属于( )

师生特有的心态、行为方式对学生的影响属于( )隐性课程。