(多选)下列属于潜在课程的有( )

认为教师专业发展不仅仅依靠个人努力 ,在更大程度上依赖于“教学文化”或“教师文化”为其工 作提供意义、支持和身份认同。这种教师专业发展取向是( )

教师的教学能力表现在很多方面。教师为了保证教学达到预期的目的 ,在教学的全过程中将教学活动 本身作为意识的对象 ,不断对其进行积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节。这种能力是( )

下列不属于中学教师反思和发展领域要求的是( )

教师个人的教学技巧、教育智慧和教学风格 ,如导入、强化、发问、课堂管理、沟通与表达、结课 等技巧 ,属于教师专业知识结构中的( )

不讲公正的教育将使学生的心灵失去平衡 ,其行为丧失应有的约束 ,教育过程也因此失去了"善"的价 值。说明教师建立良好的( )。

在冬天的一节语文课上,我要求学生写一件有趣的事。在讨论选材时,教室里静得出奇——没有一人举手。正在我无计可施之时 ,外面飘起了鹅毛大雪,教室内起了一点骚动。于是我放弃了这次的作文训练,让学生走出教室,置身于雪中,观察雪花触摸雪花 ,感受雪花。让学生堆雪人,打雪仗。学生全身心地感受,尽情地欢笑。后来他们竟奇迹般地写出了一篇篇优秀习作!“我”的这堂课体现了教师劳动的( )。

某教师在教育教学活动中善于激发学生的学习热情,引导学生形成自主学习的习惯,该老师扮演的角色属于( )。

“教师拥有通过各种合法途径参与学校建设和管理的权利”体现了( )。

现代意义上的“教师”与古代意义上的“教师”有着本质的区别 ,现代教师必须终身学习 ,不断更 新自己的知识结构、能力结构 ,使自己成为会学习的人。这说明现代意义上的“教师”具有( )。

18、 19 世纪 ,西欧社会一方面因工业革命的爆发对具有一定知识技能的工人产生了大量需求 ,另一 方面 ,真正的学术性现代学校又充斥着大量等级特权痕迹。在这一社会背景下产生的学制是( )。