在冬天的一节语文课上,我要求学生写一件有趣的事。在讨论选材时,教室里静得出奇——没有一人举手。正在我无计可施之时 ,外面飘起了鹅毛大雪,教室内起了一点骚动。于是我放弃了这次的作文训练,让学生走出教室,置身于雪中,观察雪花触摸雪花 ,感受雪花。让学生堆雪人,打雪仗。学生全身心地感受,尽情地欢笑。后来他们竟奇迹般地写出了一篇篇优秀习作!“我”的这堂课体现了教师劳动的( )。

根据古德莱德的课程分类理论,有关课程应该如何设计,应该达到什么样的水平和标准的想法属于( )

陶行知说:“学校无小事,处处是教育;教师无小节,处处是楷模。”学校的“小事”和教师的“小节”都属于( )

墙壁上张贴的社会主义核心价值观、学生守则、名言警句等是隐形课程( )

学生通过考核后可以获取特定教育学历或资格证书的课程,表现为课程方案中明确列出和有专门要求的课程。这种课程属于( )

(多选)关于隐性课程和显性课程,下列说法正确的是( )

(多选)下列属于潜在课程的有( )

(多选)下列属于隐性课程的有( )

显性课程与隐性课程互动互补,相互作用,在一定条件下可以相互转化( )

隐性课程有多种表现形式,以下不属于隐性课程的是( )

下列选项中,不属于观念性隐性课程的是( )