校本课程的开发通常由全体教师参与,但也可借助校外专家的指导进行( )

有位教师在教《蝉》这节课时 ,他考虑到学生对蝉比较熟悉 ,但了解得又并不清楚。为了引导学生 积极地学习这课书 ,他向学生提出了一系列有趣的问题:蝉是夏天的歌唱家, 它的嗓子在哪里?它歌唱 是为了呼唤同伴 ,还是怕热或爱热? …… 同学们对这些问题并不了解 ,纷纷要求教师回答。该教师的教 学正处在教学过程的( ) 阶段。

科学学科中有关“能量”这个概念会反复被提及 ,但后续每一次提及“能量”概念时都要有助于学 生更广泛和更深入地理解“能量”这一术语所包括的更广和更深的含义。这种教材编排方式和编排原则 分别是( )。

多尔把后现代课程标准概括为“4R” ,其中为了防止改变了的课程滑入“不能控制的相对主义” 以及情感上的唯我主义怪圈的一条标准是( )。

( )容易使各门知识发生断裂现象 ,加重学生的学习负担 ,忽视学生学习兴趣 ,并使理论和实践 相脱离。

下列说法与要素主义课程理论相符合的是( )。①课程内容应是人类文化的共同要素②国家和民族的利益处于课程的首要地位③学科课程能提供分化的、有组织的经验④课程应该围绕当代重大的社会问题来组织⑤反对把教师看做课程的权威和教学的中心

班级中的标语、 图画、 图书资料、教学设施、学习园地、作品角、光荣榜等都属于哪种隐性课程( )

下列关于显性课程与隐性课程的说法错误的是( )。

学科课程和活动课程在总体上都服从于整体的课程目标 ,但二者有着明显的区别。下列关于学科课程的表述不正确的是( )。

学校应该开办实验室、商店和菜园, 同时充分运用化妆、表演等活动形式组成儿童学习的情境与内 容 ,使儿童的校内、校外生活统一起来 ,减小它们之间的隔阂。学校的这种课程属于( )。

西方最早的课程一词出现在英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值》一文中, 它的意思是指“教学内 容的系统组织” ,其表现形式就是( )。