西方最早的课程一词出现在英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值》一文中, 它的意思是指“教学内 容的系统组织” ,其表现形式就是( )。

隐性课程属于学校的课程,但不是真正意义上的课程( )

杜威认为:“附带学习可能比正式学习来得更根本、更重要”,即课程计划中未规定而又确实对学生产生一定影响的课程。其学生克伯屈强调的“附学习”指伴随主学习而来的有关情感、态度的学习,杜威的“附带学习”和克伯屈的“附学习”可以算是最早涉及隐性课程的研究( )

从对受教育者的影响程度来讲,隐性课程对学生身心发展的影响可能意义更加重大( )

隐性课程的影响程度更深远,意义可能更重大,故不可或缺( )

校本课程的形式可以是改编已有的课程,必须以必修的形式呈现( )

校本课程需展示学校的办学宗旨和特色,也可以不用编写教材进行授课( )

地方教育行政部门应该鼓励因校制宜地开发校本课程,但是校本课程开发必须落实为相关的校本课程书面材料( )

校本课程的编制包括个别教师孤立、随意、孤芳自赏的开发自己感兴趣的课程,或个别教师孤立的课堂教学设计?例如在课堂上自己根据个人经验调整课程内容算吗( )

校本课程的开发就是开发全新的课程( )

校本课程的开发通常由全体教师参与,但也可借助校外专家的指导进行( )