以下不属于教育目的个人本位论的主张是( )

布鲁姆认为教学目标可以分为三种类型,即认知目标、情感目标和动作技能目标。属于认知领域中的领会目标的是( )

儿童生来就有好奇心,他们越是不断探索周围世界,了解周围世界,就越是从中得到满足。这种满足感(作为一种“激励”)又会进一步强化他们的求知欲,即增强他们学习的内驱 力。这里的内驱力属于( )

教学准备策略中,( )是指教师在教学过程中恰当处理教材,使呈现的教学内容让 学生主观上感到满足其需要,达到教学材料与学生需要之间的统一,从而有效调节学生的学习 心向,提高学习的积极性。

根据阿特金森的成就动机理论,在教育实践中,教师要根据不同成就动机类型的学生, 给予其有针对性地教育。对于避免失败者,教师的下列做法不恰当的是( )

概括化的原理和经验是迁移得以产生的关键,对原理学习得越透彻,对新情境的适应性 就越强,迁移就越好。持这一观点的理论是( )

根据埃里克森的社会发展理论,处于( )阶段的孩子开始追求出于自我利益和动机 的活动,如当妈妈在洗衣服时,孩子帮妈妈递过洗衣粉,他便认为自己是在做一件很重要的事 情,起到了举足轻重的作用。

某学生学习无脊椎动物和脊椎动物时,将这一章节的知识点绘制成一张网络关系图,以 帮助自己理解,这种学习策略属于( )

小林每次上学出门前都“一步三回头”,总是怀疑门没锁好,经常已经走到小区门口, 又跑回去打开所有的门,逐个检查一遍,再锁一遍。小林的这种表现属于心理障碍中的( )

日常生活,医生给慢性病人用药会常用( )来确定计量。

李明就读的大学在省外,元旦假期他要从学校回家,可选的交通工具有火车和高铁。高 铁虽然节省时间,但费用较高;火车虽然耗费时间、不舒服,但价格低廉,他一时难以抉择。 李明面临的冲突是( )