高等教育促进个体的主体性发展，主要是指要促进人的（）和主观能力的发展。

根据“泰勒原理”,课程编制的四个步骤是确立目标、选择经验、组织经验和（ ）。

教师以自己的职业活动为思考对象，对自己的职业行为以及由此所产生的结果进行审视和分析，不断提升实践的合理性，逐步成为学者型教师的过程是（ ）。

大学的“学分制”首创于（ ）。

按高等教育研究的目的可以将高等教育研究划分为描述研究、分析研究和（）。

选择课程内容要注意选择某种能同时达到多种目标的内容，以减轻学生的学习负担，同时避免达成同一目标的重复性内容。这体现了课程内容选择的（ ）原则。

实用主义的集大成者是美国哲学家、教育家（）。

首开中国研究生教育先河的是（ ）。

高等教育最基本的文化功能是（）

在高等学校的教学方法中，（ ）也称假设法或探究法。

跨学科研究和（ ）是高校学科建设的两大路径。