综观高等教育发展历史，有代表性的三大高等教育理念流派是（）

以学科或专业为基础，分门别类地培养高级专门人才的教育是（ ）。

20世纪下半叶以来，在外部生存压力及内部管理与效率提升需要的共同促进下，（）最终在美国大学形成。

17世纪以来，（ ）从古典哲学中分裂出来，物理、化学生物等现代诸学科正式诞生。

1984年，（ ）先生主编的《高等教育学》正式出版，这是我国第一部高等教育学专著。

1963年《罗宾斯报告》建议“所有有能力并且有希望从高等教育中受益的人都应该有接受高等教育的机会”，使英国高等教育进入了一个（ ）的新时代。

1827年9月美国耶鲁学院成立“五人委员会”，就学院的教学和课程问题进行调查分析并提出相关建议，在多方研讨的基础上发表了《关于自由教育课程的报告》，史称《耶鲁报告》。被誉为西方高等教育史上第一个（ ）宣言。

1231年，在巴黎大学中，居各系科之首的是（ ）。

1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中提出了应该把教师工作视为（ ）。

16世纪，欧洲出现了两种新型的独立学院，古典人文教育的学院和（ ）。

20世纪90年代以来出现的民间机构以“大学排行”的方式对高校实施评估，对高校办学行为的影响越来越大。从高等教育评价制度类型上来说，这种评估属于（ ）。