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24.一个人根据自己的总体目标,对时间做出总体安排,并通过阶段性的时间表来落实。对每天的活动,都要列出一张活动顺序表来。这是属于( )。
23.小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥的知识,常对其赋予意义,使记忆过程生动有趣,小丽所使用的策略是( )。
22.按照学习进程进行的分类,做笔记属于( )。
21.丁力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控。他所运用的学习策略属于( )。
17.在教学生列提纲时,教师可先提供一个列得比较好的提纲,然后解释这些提纲是如何统领材料的,下一步就给学生提供一个不完整的提纲,分步对学生进行训练的学习策略训练模式称为( )。
形训练模式 B.合作学习模式 C.交互式教学模式 D.程序化训练模式
9.整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的学习策略称为( )。
2.学生刚学英语时,对26个字母的记忆两头容易,中间难,这种现象可解释的理论是( )。
1.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号,最适宜的记忆策略是( )。
5.(1) 明确记忆的目的和任务,不断提高记忆的自觉性
提出明确的识记目的和任务对识记的效果有极为重要的作用。因为有了明确的识记任务,人们就能把全部精力集中到识记的任务上去,并采取各种方法去实现它。所以,在其他条件相同的情况下,有意识记要比无意识记有效得多。
(2) 识记材料的数量要适当
材料的数量多少对识记的效果是有很大影响的。一般来讲,要达到同样的识记水平,材料越多,识记所用的平均时间和次数也就越多。
(3) 加强对识记材料的理解
以理解为基础的意义识记在全面性、敏捷性、准确性和牢固性等方面都比机械识记的效果好。所以要指导学生在记忆时一定要对材料进行分析、归类和编码,这样才有助于提高记忆效果。
(4) 掌握正确的识记方法
引导学生掌握科学的记忆方法对于提高他们的记忆能力具有重要意义,常能收到事半功倍的效果。要善于运用多种记忆方法进行记忆,从而提高记忆的效果。
(5) 利用记忆规律正确组织复习
首先,组织有效的复习。
复习要及时。因为在识记之后不久,遗忘就迅速开始。遗忘的规律是“先快后慢”,所以要想提高复习的效果,必须在遗忘还没有发生以前及时进行,这样才能节省学习时间。
合理地分配复习时间。一般来讲,分散复习的效果比集中复习的效果好。每次复习的材料数量越多,越容易产生前摄抑制和倒摄抑制,干扰增强,影响复习效果。
阅读与尝试回忆相结合。复习时单纯地—遍一遍阅读的效果并不好,应当在没有完全熟记以前就试图回忆。
注意排除前后材料的干扰。复习时要注意材料的序列位置效应,对材料的中间部分加强复习。
复习次数要适量。一般来说,复习次数越多,识记和保持的效果越好。
其次,深度加工材料。
通过注重记忆材料的细节,赋予意义并与有关观念形成联想能够提高记忆效果。如续写故事、编歌诀等。研究表明,信息加工的深度不同,记忆的效果也不同。
再次,多种记忆线索提取。
单调的重复容易引起学生的疲劳和厌倦情绪,并降低记忆的效果。因此,记忆必须多样化。记忆时要尽可能利用多种分析器的协同活动,来提高记忆的效果。
最后,培养学生良好的记忆品质。
教师在教学中应根据学生的记忆特点,有意识地培养学生记忆的敏捷性、精确性、准备性和保持的持久性等良好记忆品质,提高他们的记忆能力。
第六章 学习策略习题
4.(1) 指导学生明确观察的目的
观察前,必须让学生明确观察的目的。良好的观察,要以明确的目的任务为前提,只有目的明确,才能正确地组织学生的注意力,使之指向和集中在所要观察的对象上。在指导学生观察时,有时既要明确总的任务,又要提出一系列阶段性的具体的任务。在教学实践中,经常会出现这样的现象:学生听了教师布置的任务以后,好像大家都明白了观察的任务,但教师检查观察效果时会发现,并没有达到预期的目的。这往往是因为学生在观察活动中不能将任务贯彻到底。具体来说,有些学生对任务的细节并不明确,嘴上说会其实并没有真正理解,也有的学生在活动的过程中把任务忽视了等。所以,教师在指导学生观察时要特别注意这个问题。
(2) 具备观察事物或现象的必要知识
在组织学生观察前,教师应指导学生寻找必要的资料,向学生介绍有关的书籍,通过学生自己动手、动脑,积极贮备相应的知识,这比过去那种只由教师讲解,向学生灌输知识的办法要好。主动地学习比被动地接受知识印象更深、记得更牢,而且用得灵活。总之,事前的知识准备,直接影响学生的观察效果。通过有关知识的学习,可以使学生的观察活动在理论指导下有方向地进行,既有利于学生的实践同理论相结合,又可使他们得到生动、系统的知识。
(3) 掌握一定的观察方法
观察过程中,要认真培养学生观察的技巧和方法。一般说来,应该先由整体到部分,再由部分到整体。即先对整体对象有了初步的、一般的认识后,再分出对象的各个部分,并对这些部分进行细致的观察,进而了解各个部分之间的联系,把它们综合为一个整体,达到对观察对象的确切、细致、全面的认识。观察过程中,教师可以启发学生运用多种方法协调观察活动,努力做到眼到、耳到,用心思索,保证获得全面的观察效果;引导学生在观察中不被表面的枝节现象所迷惑,透过现象抓住事物的主要内在特征;提醒学生做好观察记录,以便积累感性材料,巩固观察成果等。
(4) 做好观察后的整理、归纳与总结工作
为了培养学生的观察能力,养成良好的观察习惯,在每次观察结束后,教师要指导学生及时整理观察结果。要求学生对观察结果和资料进行分析、整理和总结,写出观察报告。总结一定要在分析研究的基础上进行,力求避免就事论事,只停留在表面的现象。这样,可以大大促进学生观察的积极主动性,并使其在观察过程中变得更认真。在巩固获得的观察知识的同时,学生也能提高自己分析问题和解决问题的能力。
