材料:周老师让学生们续编大灰狼的那个故事,强强的想象力特别好,他讲的故事绘声绘色,但是他在讲到最后的时候,他讲小动物们都打败了大灰狼,然后把大灰狼的头砍下来了,后来让大家都觉得非常的害怕,琪琪还害怕的哭了起来。老师就把琪琪抱在怀里,然后说老师在这儿呢,别害怕。后来老师就开展了一个特别愉快的游戏。再后来周老师就给大家读绘本,读《你看起来很好吃》。老师让大家积极的去说自己喜欢这个故事中的谁,为什么学生们都说喜欢谁,因为他很有爱心,很善良之类的。后来老师就赶紧说,我们要去做一个善良的有爱心的人,要爱护和保护小动物,不能伤害他们。问题:请根据教师职业道德规范,评价周老师的教育行为。

在幼儿记忆活动中占主要地位的是()

通过分析幼儿手工成果来了解其心理的方法是()

制定-日活动计划主要是依据()。

发展幼儿语言表达能力的关键是让他们()

建立良好幼师关系的前提是()。

幼儿保育和教育工作从根本上来说是为了满足()。

幼儿获得直接经验的方式是()。

材料：美学"这个词，最初是德国哲学家鲍姆加登创造的。1750年，他以"美学”这个词为书名，发表了他的**《美学》第一卷。美学这个学科从此有了名称。但是，我们不能说，鲍姆加登定了一个名字，就有了一门学科。命名很重要，更重要的是要往这个学科里填内容。那么，在美学这个学科形*前，还有没有美学?对此，朱光潜在他晚年的着作《美学拾穗集》里，作出了这样-种区分:”美学"与"美学思想”。他认为，1750年鲍姆加登的《美学》这本书出版后，"美学"才成为一门独立科学，**的美学，可称为“美学思想"。这样一来，我们就区分了两种意义上的美学，-种是一批美学家研究的，具有着高度哲学意味的，对美的性质、美感本质.艺术概念的分析等问题进行理论*的专门学科;另-一种是一些哲学家、思想家和文学家、艺术家关于美和艺术的-一些论述。除了以上两种美学的区分之外，.在当前更加需要关注的，是这样的一种区分。我们常常说，某位作家通过他的作品，展现了某种美学追求:某位画家的作品，****上独树一帜;某位音乐家的作品，给人以美学上的震撼。这里对美学的用法，对不对?过去，美学家们常常忽视这些用法。认为这不过是一-些人在乱用词而已，这种说法是不对的，史学家，艺术家和普通大众都有美学观念、思想、追求和品味，这是一种生活中的“半美学”，***得到美学研究者的关注，在生活中，美和对美的感受，是无所不在的。人在对世界的感知中，受自己的教养，知识和经历的影响，因而有着不同的趣味，这种趣味决定了人在感知时的选择性，以及对感知对象的内在反应。在这方面，艺术家与普通人并没有本质的区别。他们由于自己的教养，知识和经历，形成了他们在艺术创作中的美感倾向，并由此决定了他们的艺术风格。同时，在-一个时代，一个社会，一种文化之中，也有着一些占据着主导性的美感倾向，这些倾向具有流动性，始终处于变化之中，一些敏感的艺术家能够先知先觉，依据这样的感觉，他们创作出了自己的作品。反过来，他们的作品又影响并推动了一-个时代、社会和文化的***.这种流动着的东西，其实是美学的精髓，是活的美学、是美学的生命力所在，美学家们应该捕捉这些。我们常常听说，美学过时了。其实，过时的是我们做美学的方式，而不是美学本身。美学是--种理论，它要保持理论的品格。但同时，它要“**",接触实际，美学的生长基础，是大量“半美学"的实践，思考和论述。这包括对古代"美学思想”的吸纳。也包括对当代作家和艺术家。美学思想”的吸纳，从这些“美学思想”中来，又推广到作家艺术家那里去，这样的美学，才是有生命力的美学。“**是一门专门的由专家从事的学问，又是-门涉及面极广的学问，关键在于，这些专家要先当学生，然后才能当先生，包容生活中无所不在的对事物进行美的感受和评价这一独特的维度，把握大量的“半美学"，整理出来，形成理论，以此保持与现实的对话关系，使美学重获活力，找到发展的源泉。（摘编自高建平(美学是一门什么样的学词》）问题∶(1)从美术发展史来看，鲍姆加登的《美学》有什么贡献？请根据文章，简要概括。(4分)(2)文章提出并强调的“半美学"，有什么意义?请简要分析。（10分）

材料：我班上有两个个头相近，名字读音相似的女生。一个叫梁钰,爱好跳舞，但学习基础不太好;一个叫杨瑜，擅长书法，除数学外，其他功课都很优秀。梁钰一直把自己成绩不好归结为记忆力差。但经我的观察与分析，一是她学习方法不对，二是不能持之以恒，对此，我给她提出了建议。一开始，梁钰还按我的建议去学习，非常有劲头。但坚持不到半学期就松懈了，总说自己记忆力差，学习刚有一点儿起色，又退步了。对杨瑜，我也和她一起分析了数学学习问题，提出了建议。自此，她主动找老师和数学成绩好的同学请教，数学学习进步很大，这让杨瑜非常开心，对学好数学也有了信心。期中考试后，我在班会上进行小结，我准备这样表杨杨瑜“杨瑜,老师发现你是-一个能够自我反思，积极进取的孩子，我为你的进步而高兴!但你也要知道学习如“舟，不进则退，希望你再接再厉，争取更大的进步!但由于我的口误，把杨瑜说成了梁钰，说完后同学们都瞪大了眼睛，我才意识到自己粗心大意了，想改口又怕伤了梁钰的自尊心。我干脆将错就错，又补充了一-句:“梁钰，学习贵在坚持,你能坚持努力吗?"梁钰羞涩又略带惊喜地说:“嗯嗯嗯,好好好!”接着,我又对杨瑜的表现进行表扬.这次班会后，梁钰在学习上有了变化,学习成绩也有了提高。问题∶请结合材料，从教师职业道德规范的角度，评析“我”的教育行为。(14分）

材料：美术课上，李老师带领学生画月季花。她在教室里巡视时发现晓宇把月季花涂成了咖啡色。“老师，我的花漂亮吗?”晓宇问道。“你见过这种颜色的月季花吗？还漂.....来，来，你看看别的同学是怎么涂的。你看，人家都涂的是白色，黄色，粉红色，大红色。多漂亮，多好啊!现在知道该怎么涂了吗?”边说着,李老师边随手指了指旁边几位学生。晓字愣愣地看着老师，难过地点了点头。第二天，晓宇捧着一束用***作的咖啡色月季花来到教室，同学们叽叽喳喳议论着:“哇;真有咖啡色的月季!”“好漂亮呀!”...美术科代表去办公室取作业本时，兴高采烈地跟李老师说:”老师，晓宇还真的带来--束咖啡色的月季花。”李老师打算去教室一探究竟。一进教室，李老师就看到几个同学正围在晓宇的座位旁议论着那束”特别”的月季花。李老师缓缓地走过，说道:"这花是假的!”“老师，那假的就不能画吗?”晓宇问道.李老师:“自然不是。”那为什么就不可以画我家里的咖啡色月季花呢?”晓宇追问道。此时，李老师生气地说:你怎么就不开窍呢?看来你还真是没有画画的天赋!”转身离开了教室。问题∶请结合材料，从教育观的角度，评价李老师的教育行为。(14分）