以下不属于行动研究的程序是（）

从思维的品质来看，大学生思维的广度、深度、独立性和 （ ）等都明显增强。

从思维的结构来看，大学生的形式逻辑思维不断发展， （ ）思维逐渐发展成为主要的思维形态。

从实务观点来看，由于行动研究系由实务工作者针对实际工作情境，采用具体行动并且进行研究，以改进其实务工作与工作情境，因此，行为研究又称为（）

处于（）的教师，会更多的考虑学生的特点，对学生实施“因材施教”。

处于（）的教师，非常关注自己对环境的适应情况，比如学生会不会接受自己、同事和领导对自己的评价。

程序性知识特有的表征形式是

程序教学模式的理论依据是

承担助教工作，不适宜担任主讲工作的高校教师处于职业发展的哪一个阶段？

承担课程主讲教学任务，主持教学改革的老师处于职业发展的哪一个阶段？

承担课程主讲教学任务，不断优化教学设计、教学方法，提高教学管理能力。承担这样教学任务的老师处于职业发展的哪一个阶段？