182.吴承恩塑造“猪八戒”的心理过程叫做再造想象。()

解析：解析：形式运算阶段（12-15岁）处于皮亚杰所划分的儿童认知发展阶段的第四个阶段中。在此阶段，儿童可以在头脑中将形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演的思维。

解析：解析：教育与政治经济发展的不平衡性体现了教育具有相对独立性。

解析：解析：经验课程也称活动课程，它是以学生的主体性活动经验为中心组织的课程。经验课程着眼于学生的兴趣和动机，主张通过一系列的由学生自己组织的活动，使学生获得经验、培养兴趣、解决问题、锻炼能力。经验课程对于调动学生的积极性、主动性和创造性，培养学生的兴趣特长，丰富学生的精神生活，促进学生个性发展和思想品德的形成具有重要意义。

解析：解析：皮亚杰是认知主义代表人物，杜威是实用主义哲学创始人。

解析：解析：认知模式是假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。代表人物是皮亚杰和科尔伯格。科尔伯格主要采用道德两难故事法来促进儿童道德判断能力的发展。

解析：解析：课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉，宽松与严谨的有机统一。消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。而对抗的课堂气氛则是失控的气氛，学生过度兴奋、各行其是、敌视教师、故意捣乱。

解析：解析：投射效应是指以己度人，认为自己具有某种特性，他人也一定会有与自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并强加于人的一种认知障碍，题干中老师用自己的想法代学生的想法，是典型的投射效应。首因效应是指个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。近因效应是指在人际认知活动中，最近的印象对人的评价起着重要作用。晕轮效应是指在人际交往过程中，人们常从对方所具有的某个特征泛化到其他有关的一系列特征上，从局部信息形成一个完整的印象。

解析：解析：抑郁症的含义以持久性的心境低落为特征的神经症。