54.生产力对教育的制约作用体现在()。

解析：解析：合理化，又称文饰作用，指无意识地用一种通过似乎有理的解释或实际上站不住脚的理由来为其难以接受的情感、行为或动机辩护以使其可以接受。

解析：解析：科尔伯格采用的是道德两难故事。

解析：解析：德育过程是思想品德的教育过程,学生品德的形成过程是一个自我教育的过程,二者既相联系,又相区别｡品德形成属于人的发展过程,德育过程是对品德的形成与发展过程的调节与控制｡德育过程是一种教育过程,是教育者与受教育者双方统一活动的过程,是培养和发展受教育者品德的过程,而品德形成过程是受教育者道德结构不断建构完善的过程,影响这一过程的主要因素有生理的､社会的､主观的和实践的等,两者是有区别的｡

解析：解析：马斯洛认为，人的一切行为都由需要引起，而需要系统又包括五种由低级到高级的不同层次的需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。也有将需要系统分为七个等级的说法，包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知理解需要、审美需要和自我实现的需要，其中归属与爱的需要的前提是安全需要。

解析：解析：本题考查文化对教育的制约作用。（1）社会的文化制约着教育的内容。（2）社会的文化水平制约着教育水平。（3）社会文化传统对教育的的制约。

解析：解析：循序渐进原则指的是教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。题干中先让学生熟悉之前学习者涉及到的“占”字，在此基础上再学习“钻”字正符合学科的内在逻辑也顺应了学生的认识能力发展顺序。

解析：解析：赞可夫提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。

解析：解析：杰罗姆•卡根把认知风格分为两种：冲动型和沉思型。

解析：解析：发现教学、探究教学和问题教学都属于以引导探究为主的方法。