A、 教学的目的和任务
B、 学生的实际情况
C、 教师的本身素质
D、 教材内容的特点
答案:D
A、 教学的目的和任务
B、 学生的实际情况
C、 教师的本身素质
D、 教材内容的特点
答案:D
A. 掌握知识是发展智力的基础
B. 智力发展是掌握知识的重要条件
C. 学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低
D. 知识掌握太多,创造力难于发展
解析:解析:掌握知识与发展智力是相互统一在同一个认识主体之中的,掌握知识是发展智力的基础,发展智力又是掌握知识的重要条件。知识为智力活动提供了广阔的领域,知识掌握的多少会影响智力的发展,进而影响创造力的发展,而非知识掌握太多,创造力难于发展,同时学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。
A. 正确
B. 错误
解析:解析:德国是最早实施义务教育的国家。
A. 培养目标根据教育目的制定,是教育目的的具体化
B. 培养目标由特定的社会领域和社会层次的需要决定
C. 培养目标与教学目标可以互相替代
D. 培养目标受到教育对象所处的学校级别而变化
A. 活动课程
B. 综合课程
C. 学科课程
D. 融合课程
A. 根据迁移内容的抽象和概括水平的不同,可分为水平迁移和垂直迁移
B. 根据迁移发生的方向,可分为顺向迁移和逆向迁移
C. 根据迁移内容的不同,可分为一般迁移和具体迁移
D. 根据迁移的性质,可分为正迁移和负迁移
A. 认知内驱力
B. 自我提高内驱力
C. 附属内驱力
D. 亲和内驱力
解析:解析:认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要,要求掌握知识的需要,以及系统的阐述问题和解决问题的需要。在学习活动中,认知内驱力指向学习任务本身(为了获得知识),是一种重要的、稳定的动机。由于需要的满足(知识的获得)是由学习本身提供的,因而也称为内部动机。
A. 师生关系
B. 领导与被领导关系
C. 民主平等的关系
D. 主体与主导的关系
A. 操作定向
B. 操作模仿
C. 操作整合
D. 操作熟练
解析:解析:操作熟练是操作技能掌握的高级阶段,这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性,动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。
A. 实验法
B. 参观法
C. 实习法
D. 演示法
A. 注意的起伏
B. 分心
C. 注意分配
D. 注意转移
解析:解析:注意不稳定表现为注意的分散,也叫分心,注意的分散是指人会受到与任务无关刺激的干扰导致注意偏离当前进行的活动。