同一堂课中有的学生专心听讲,有的学生心不在焉,长此以往,学生之间的学习成绩有了很大差异。这主要体现了( )对人的发展的作用。

知识不是通过教师传授获得的,而是学习者在一定情境下,利用学习资料生成意义的过 程,这符合( )

初中生小乐是一位性格开朗、乐于助人、学习中等的女生,一次班主任当着全班同学的 面讽刺她后,她对班主任所教学科越来越不感兴趣,成绩直线下降,影响小乐该门课程学习动 机下降的原因是( )受到阻碍。

为了打击社会上的不良行为,国家常用“杀一儆百”的做法,其理论依据是( )

生物老师先讲了陆生动物和水生动物的概念与特点,然后又讲了大象、马、骆驼、猩猩、 乌贼、章鱼等动物的概念和特点,最后老师要求学生把这几种动物分类纳入陆生动物和水生动 物的类别中。这种知识学习属于( )

某三年级学生只在对自己有利的情况下才可能帮助别人,根据艾森伯格的亲社会行为理 论,该学生亲社会行为发展的水平处于( )阶段。

下列现象体现了倒摄抑制的是( )

孟懿子问孝,子曰:“无违。”孟武伯问孝,子曰:“父母唯其疾之忧。”子夏问孝, 子曰: “色难。有事,弟子服其劳;有酒食,先生馔,曾是以为孝乎?”上述孔子与其弟子对 话蕴含的教学原则是( )

初二学生小邱注意到,身边不少同学在线上、线下好像两个人。高三学生晓丽说,有的同学现实中不太主动,但在网上会更“真实”一点,“感觉他们有自己的小圈子,QQ 空间出现 的评论很多都来自网友”。对上述材料中的“小圈子”,理解错误的一项是( )

认为“人性本善”,人具有自我实现的倾向,培养健全人格作为德育目标的德育模式是( )

某省实施思想政治理论课教研结对带教计划,构建了大中小幼德育工作者融通体系。同 时,建立了大中小学思政课挂职学习体系,安排高校思政课教师到中小学校担任德育副校长, 跟班听取思政课,以便能准确掌握区分度和接受度,深化构建大中小幼有效衔接的育人体系。 以上材料最能体现的德育原则是( )