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9.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理,总结出自己的教学经验,同时不断听取学生、同事、专家的反馈,这种反思方法属于( )
8.教学过程中,教师给学生以足够的关注和期望,学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的( )
7.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标,提供学习策略的指导,并且为学生创造良好的教学环境,这集中体现了教师的何种角色( )
6.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰,这种认知方式属于( )
5.根据埃里克森的人格发展理论 6~12 岁的儿童要解决的主要矛盾是( )
4.奥苏贝尔认为学生的学习主要是( )
3.有一种学说认为,学习是个体利用智慧对情景与自身关系的顿悟,该学说的创立者是( )
2.根据皮亚杰的观点,可以同时从两个或两个以上角度思考问题,这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志?( )
1.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对( )的不同解释上。
2、一个学生原先在农村学校学习名列前茅,后来随父亲来到城市学校后,成绩不好,虽付出很大精力和时间学习,但仍未见成效,父亲也开始骂他,同学嘲笑他,老师也对他不满,从而出现厌学,讨厌城市,讨厌学校等情况。问题一:出现厌学的原因有哪些?问题二:如果你是老师,如何帮助他激发学习兴趣?参考答案:问题一:(1)学习兴趣和好奇心未得到充分地激发。兴趣和好奇心是内部动机最核心的成分,它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。材料中,该同学在农村本来学习名列前茅,但来到城市后其兴趣和好奇心没有得到充分的激发导致成绩下降,失去学习的兴趣。(2)不良的家庭教育环境。材料中,父亲不是对孩子成绩不理想的原因进行分析和了解,而是一味地责骂,降低了学生学习的主动性和积极性,甚至扭曲了孩子的个性,不利于他的健康成长。(3)不正确的学习归因。材料中,学生对自己成绩不理想进行了错误的归因,成绩不好虽付出了很大精力和时间学习但仍未见成效,导致丧失了学习信心。(4)教师对其进行错误的反馈和评价。材料中,老师对于学生成绩不好表现出了不满并没有帮助其进行正确的归因指导,导致其失去学习动机。问题二:(1)创设一定难度的学习情境,需要学生努力克服,同时又是力所能及的,在此过程中实施启发式教学。(2)根据作业难度,恰当地控制动机水平。在学习较容易时使其集中注意力,尽量紧张一些,学习较复杂时尽量创造轻松自由的氛围,遇到难题时可以心平气和地慢慢引导,以免造成其过度紧张和焦虑。(3)正确指导结果归因,促使其继续努力。一方面要引导学生找出失败的真正原因,另一方面要根据学生过去一贯成绩的优劣差异,从有利于今后学习的角度进行归因。(4)充分利用反馈信息,妥善进行奖惩。对于学习结果的种种反馈信息对学习的效果有明显影响。善于运用奖励可以学生获得成就感,增强自信心
