31.(单选)在教材编写过程中，课程内容前后重复出现，且后面的内容是对前面内容的深化。这种教材编排方式是()。

4.【单】经过评价当前的问题状态后，限于条件，不是去缩小，而是去增加这一状态与目标状态间的差异，经过迂回前进，最终达到解决问题的总目标。这是问题解决策略中的()。

3.【单】有时人们为了达到目的，不得不暂时扩大目标状态与初始状态的差距，以便最终达到目标。这是问题解决策略中的()的特征。

2.【单】()的基本思想是设立一个目标，然后选取与起始点临近的未被访问的任一节点，向目标方向运动，逐步逼近目标。

1.【2020年四川统考上·单选】当学生试图将已获得的相对零散和独立的知识与自己原有知识建立联系时，表明学生对知识的掌握处于()。

5.【2020年四川统考下·判断】张老师听完学生回答后说:“正如刚才某某同学说的那样，植物细胞与动物细胞的区别是……”张老师采用的是直接表扬。()

4.【2019年四川统考上·单】上语文课时，高老师发现坐在后排的李同学趴在桌子上睡觉，没有立即叫醒他，而是趁朗读课文的时候，边读边走到他身边，轻轻将其拍醒，然后回到讲台上。班上同学都在集中注意力听老师读课文，没有发现当时的这一幕。高老师的这种课堂管理方法是()。

3.【2018年四川统考下·多选】课堂秩序管理的内容主要有()。

2.【2020年四川统考上·单选】当学生出现问题时，教师不是以权威者的面目出现，而是由学生来描述和评价，教师帮助学生制定计划，执行过程中帮助学生修改完善计划，并争取家长和其他教师的协作。这说明教师采用的策略是()。

1.【2019年四川统考下·单选】“通过集体教育个人，通过个人教育集体”，这种班级管理策略是()。

20.【2019年四川统考下·单】老师说:“同学们，请思考这样一个问题……”“下面这个问题，看谁能回答……”这是课堂提问中的()。