4.【单】经过评价当前的问题状态后，限于条件，不是去缩小，而是去增加这一状态与目标状态间的差异，经过迂回前进，最终达到解决问题的总目标。这是问题解决策略中的()。

31.(单选)在教材编写过程中，课程内容前后重复出现，且后面的内容是对前面内容的深化。这种教材编排方式是()。

30.(单选)在课程内容上，赞可夫认为课程不必原地踏步，过多重复，这样会使学生厌倦。布鲁纳认为课程内容的核心是学科的基本结构，应该从小就开始教各门学科最基本的原理，以后随着年级地递升而在更高层次上反复，逐渐提高。请问，赞可夫和布鲁纳支持的组织方式分别为()。

29.(单选)与巩固性、可接受性教学原则密切对应的教科书编排方式是()。

28.(单选)根据与学生的思维方式符合的方式，尽可能早地将学科的基本结构置于课程的中心，随着学生年级增高和学习内容的拓展，使所学习的学科的基本结构不断拓展和加深。这种教材编排方式属于()。

27.【2019上·四川·判断】课程标准是国家对教育课程的基本规范和质量要求，是教学、评估和考试命题的依据。()

26.【2017上·四川·判断】课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。()

25.【2015下·四川·判断】课程改革要求实行国家、地方、学校三级课程管理，因此学校可以根据自身实际情况制定相应的课程标准。()

24.【2015下·四川·单选】课程计划的基本内容不包括()。

23.【单选】义务教育阶段语文课程标准的设计思路是:课程目标九年一贯整体设计;课程标准在总目标之下，按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级这四个学段，分别提出课程目标，这体现了语文课程目标的()。

22.【单选】小学、初中和高中具有不同的课程目标，并且小学课程目标的实现是高中课程目标实现的基础。这说明课程目标具有()特点。