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郑老师发现小礼同学非常害怕在全班同学面前发言,于是在语文“课前三 分钟 ”给他安排了一系列的任务。先是让他坐着向同组的同学读一段阅读材料, 如此练习一周后要求他 在小组内站起来读,第三周让他只报告阅读材料的重点而不逐字逐句地读, 最后逐步让他走到讲台上向 全班同学作报告。郑老师采用的方法是( ) 。
小花上了一年级,她胆子特别小,看到老师也不敢说话,一天早上,在校门口遇到班主任王 老师,她怯生生的说了一句:“老师 ,早上好! ”王老师非常开心的夸了她有礼貌,进而时常与她交 流,及时表扬和肯定她的进步,渐渐地小花学会了遇到困难主动向老师请教。这种行为方式改变的方 法为( ) 。
张老师帮助一位学生纠正口吃,其训练他说话前消除紧张心理,然后对他的进步不断予以肯 定 ,克服紧张后,再帮助他说出一个字 、一个词,最后连成一句话,这是( ) 。
小高喜欢在课堂上发出怪声来扰乱课堂秩序,班主任得知小高对模型感兴趣后,便告诉小高 , 只要他能一整节课都不发出怪声,就给他奖励一个小红星, 当攒够15个小红星时,便让他参加模型展。 班主任采用的行为疗法是( ) 。
教育部《中小学生心理健康教育指导纲要》明确指出,不同学校应根据自身实际情况灵活选择。使用多种途径和方法开展心理健康教育。下列心理健康教育形式中最适合初中生的是( )
(多选)中小学心理健康教育的主要内容有( )
以下选项中,不属于中小学生心理健康教育内容的是( )
张老师是一年级六班的班主任,开学两个月后他发现学生王某(男、6岁 在学校有以下表现:上课时不遵守纪律,小动作多,干扰同学,甚至上课过程中跑到教室后面去;注意力不集中;很容易因班里的动静而分心,并东张西望接话茬;做事难以持久, 常常一件事没做完又去做另一件事,无法按照老师的指令完成任务;做事时不注意细节 ,丢三落四,经常忘记带书本文具;课余活动中好奔跑喧闹,与老师和同学说话时常常心不在焉,似听非听,情绪不稳定,容易过度兴奋,常因一点小事而发脾气,学习成绩较差。张老师在与学生家长沟通后发现该学生的这些行为在幼儿园 时期就有所表现 。请问张老师应该如何理解该学生的这些行为表现
小君最近走路一直低着头,很少和别人说话,即使说话也不敢看对方的眼睛,老师上课提问到他,他一站起来就脸红、出汗、身体发抖, 而且事后经常在头脑中回放这样的场景,感觉非常痛苦,以至于不想出门。小君的心理问题可能是( ) 。
小明一想到要去学校上学就紧张不安、恐惧,对老师有抵触情绪,成绩明显下降,其最有可能患有( ) 。
