诺笃尔普指出:“在教育目的的决定方面,个人不具有任何价值,个人不过是教育的原料,个人不可能成为教育的目的。”诺笃尔普的这种教育目的论属于( )。

来访者中心疗法的理论基础是建构主义学习理论( )

按照人本主义心理学的观点, 学校心理健康教育不仅要着眼于解决学 生当下的问题,还要支持学生的成长发展 ( )

心理学家艾利斯提出的ABC理论中,A是指事件造成的情绪结果( )

当某些人对某事物 、某环境产生敏感反应时 ,我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反 应,使对本来可引起敏感反应的事物 ,不再发生敏感反应。这种训练方法是( ) 。

系统脱敏法的理论依据是( ) 。

如果一个学生不敢拒绝别人的无理要求 ,不敢表示自己的不满情绪,与同学发生矛盾时不敢 正面解决问题, 而是哭着找老师。对待这样的学生,应采取的辅导方法是( ) 。

郑老师发现小礼同学非常害怕在全班同学面前发言,于是在语文“课前三 分钟 ”给他安排了一系列的任务。先是让他坐着向同组的同学读一段阅读材料, 如此练习一周后要求他 在小组内站起来读,第三周让他只报告阅读材料的重点而不逐字逐句地读, 最后逐步让他走到讲台上向 全班同学作报告。郑老师采用的方法是( ) 。

小花上了一年级,她胆子特别小,看到老师也不敢说话,一天早上,在校门口遇到班主任王 老师,她怯生生的说了一句:“老师 ,早上好! ”王老师非常开心的夸了她有礼貌,进而时常与她交 流,及时表扬和肯定她的进步,渐渐地小花学会了遇到困难主动向老师请教。这种行为方式改变的方 法为( ) 。

张老师帮助一位学生纠正口吃,其训练他说话前消除紧张心理,然后对他的进步不断予以肯 定 ,克服紧张后,再帮助他说出一个字 、一个词,最后连成一句话,这是( ) 。

小高喜欢在课堂上发出怪声来扰乱课堂秩序,班主任得知小高对模型感兴趣后,便告诉小高 , 只要他能一整节课都不发出怪声,就给他奖励一个小红星, 当攒够15个小红星时,便让他参加模型展。 班主任采用的行为疗法是( ) 。