484.培训课程与岗位能力分析分解表中的知识和技能是一一对应关系。

524.引导-发现教学策略的实施步骤为:提出问题、分析问题和解决问题。

523.组织教学策略是教学系统设计中经过选择的、针对特定教学主题内容而组织的基本方法，包括教学中具有组织功能的一切策略。

522.培训教学过程的基本要求中不包括掌握培训教学节奏。

521.教学反思是培训师于授课后对培训全过程进行再认识、再思考的过程，并不是提高培训师教学水平的必要手段。

520.组织教学的备设备中，在培训教室开展的理论类培训，备设备主要是指实训工器具的准备和实训设备设施的准备。

519.课前准备应做到”三备”即备学员、备教材和备设备。

518.课程教学设计的最终目标是在提高学员个人绩效的基础上，提高团队绩效，最终达到公司的战略目的。

517.课件制作的实质是为教学活动制订行动纲领的过程。

516.课程教学设计成果的表现形式中，信息量大、表述细致、编制简单的是表格式。

515.规模较大、质量要求较高的培训项目，可由企业培训师直接编制项目实施方案。