524.引导-发现教学策略的实施步骤为:提出问题、分析问题和解决问题。

484.培训课程与岗位能力分析分解表中的知识和技能是一一对应关系。

483.培训标准编写应与岗位工作任务相结合，应根据技术改进、制度改变、岗位调整等外部环境的改变而动态调整。

482.培训标准开发时，应先有培训课程体系再有培训项目体系和培训大纲体系。

481.在同一角色等级描述能力要求时，可以采用程度词进行重复描述，如”基本了解”“初步掌握”。

480.不同岗位能力级别角色定义后，相同类型岗位在进行能力行为描述时尺度应保持一致。

479.一般情况下，基础能力包含基础知识和基本技能等能力项，专业能力所需要的专业知识隐含在专业能力项中，需要单独列出。

478.能力项划分应与所属能力种类相对应和相匹配，每个能力种类下的能力项划分应尽可能详尽，越多越好。

477.通过岗位胜任能力分析，企业可获取员工胜任岗位工作应具备的知识、技能和态度等信息。

476.岗位工作任务分析结果是指导企业开发培训标准和岗位能力评价规范的依据。

475.岗位工作任务说明书的编制可以采用先编制岗位工作任务分析表，再以岗位工作任务说明书的形式呈现。