16.(24-25七年级上·江苏连云港·期中)历史解释是对史实的认识或评判。下列选项属于历史解释的是( )

22.(24-25七年级上·江苏无锡·期中)阅读材料,完成下列要求。
材料一

材料二 “知之为知之,不知为不知,是知也”“当仁不让于师”“温故而知新”
——孔子
材料三 汉文帝及其子景帝在位期间,坚持“无为而治”。汉文帝曾经减免田租,景帝则将田租由十五税一减至三十税一,并立为定制。文帝、景帝自奉节俭屡次下令禁止郡国贡献奇珍异物。汉文帝废除了秦朝的坐制,将几种残害肢体的肉刑改以笞刑代替,景帝又减少了省刑数目。
——摘编自张帆《中国古代简史》等
材料四 现实生活中也可以搜寻到诸子百家思想的痕迹。比如以德治国、和谐社会;依法治国、与时俱进;人与自然和谐相处;平等博爱、热爱和平,等等。
(1)结合所学知识,写出材料一中三位思想家所代表的学派。
(2)根据材料二概括孔子的教育主张。由其门人整理记录其思想的著作是?
(3)根据材料三并结合所学知识,指出汉初统治者的治国理念主要受到哪家学说影响?汉初文景时期政治清明、社会安定的局面被称为?
(4)综合上述材料并结合所学知识,分析百家争鸣的历史意义。

21.(24-25七年级上·江苏苏州·期中)阅读材料,完成下列要求。
材料一 子曰:“为政以德,譬如北辰,居其所而众星共之。”
——《论语·为政》
材料二 先秦诸子百家的论道与成就,是那个时代智慧的结晶。这是一场历时三百年之久的跨世纪大辩论……它留下了许多宝贵的思想文化遗产,留下了凝聚民心的价值体系,至今仍然受益。
——摘编自易中天《先秦诸子百家争鸣》
材料三 传承中华优秀传统文化,要通过对传统文化的研究和解读,找到与社会主义核心价值观相契合的部分,形成一种融合发展的文化传承模式。
——摘编自宋乃庆《社会主义核心价值观与中华优秀传统文化》
(1)材料一的言论出自哪家学派的创始人?他的思想核心是什么?
(2)材料二中的“跨世纪大辩论”指的是什么历史事件?结合所学知识,概括其对中国社会的影响?
(3)据材料三并结合所学知识,谈谈作为中学生的我们应该怎样继承和发扬传统文化?

20.(24-25七年级上·江苏南通·期中)史料实证是历史学习的核心素养之一。阅读下列材料,回答问题。
下面是不同时期出土的文物

(1)史料类型可以分为文献史料、实物史料和口述史料等,请写出上图中文物的史料类型。
(2)写出文物“商鞅方升”可以印证的商鞅变法的经济措施。简述商鞅变法对国家统一的影响。
(3)分别写出“半两钱”和“五铢钱”开始作为全国性货币统一使用的朝代并简述货币统一的作用。

19.(24-25七年级上·江苏苏州·期中)阅读下列材料,回答问题。
材料一 春秋时齐国已经用铁农具耕种土地,尤其是春秋后期,铁制农具和牛耕出现,促进了农业上的深耕细作,并为开发山林、扩大耕地创造了条件。
——摘编自《管子评说》
材料二 战国时期变法运动,有属于政治方面的,也有属于兵制方面的,但更普遍的则是属于赋税制度包括军赋方面的改革,如鲁国的“初税亩”、郑国的“作丘赋”等。由于生产力的发展引起了井田制的瓦解和封建生产关系的产生,各国统治者把改变赋税制度、变更生产方式作为了这一时期改革的主要内容。
——摘编自黄中业《重评战国变法运动》
材料三 春秋战国时期,文化下移,诸子百家周游列国、讲学授徒、游说诸侯,各国间朝聘会盟、征战频繁等,促进了地域文化的形成,华夏民族出现了五彩斑斓、争奇斗妍的多元文化,当时社会氛围极为宽松开放,被认为是“中国历史上最有活力的时期”。
——摘编自齐秀生《春秋战国时期的多元文化与人才》
(1)据材料一,指出春秋战国时期农业生产工具新发展的表现,并结合所学知识分析金属生产工具的优势。
(2)据材料二,指出战国时期变法最重点的领域,并结合所学知识,举一例当时影响较大的变法(诸侯国名与变法者)。
(3)据材料三,分析春秋战国时期多元文化形成的原因。

18.(24-25七年级上·江苏常州·期中)阅读材料,回答下列问题。
材料一:春秋战国时期,伴随着社会大变革,中华文化开始勃兴,古圣先贤纷纷著书立说,在思想领域出现了“百家争鸣”的局面。诸子各陈其说,形成了不同的学派。
材料二:子曰“为政以德,譬如北辰,居其所而众星共之。”“道之以政,齐之以刑,民免而无耻;道之以德,齐之以礼,有耻且格。”
——《论语·为政》
材料三:商君治秦,法令至行,公平无私,罚不讳强大,赏不私亲近……
——《战国策·秦策一》
请回答
(1)根据材料一,分析“百家争鸣”局面出现的原因。这种局面对后世产生了怎样的积极影响?
(2)据材料二和所学,你认为孔子提倡“为政以德”“道之以德,齐之以礼”有什么积极意义?
(3)据材料三和所学,可以看出商鞅“治秦”有什么特点?对秦国有何影响?

17.(24-25七年级上·江苏常州·期中)阅读材料,回答下列问题。
材料一:下表为两处古遗址简介
材料二:下表为周朝的政治情况
请回答:
(1)据材料一并结合所学,指出两处遗址有哪些共同点?概括这两处考古发现的重要意义
(2)材料二中“西周”时期的政治制度是什么?其实施的目的是什么?
(3)材料二中“东周”时期诸侯“不再定期朝觐天子”反映的实质及其原因?

16.(24-25七年级上·江苏苏州·期中)阅读下列材料,回答问题。
材料一 根据历史记载,夏朝政权的中心范围发现了很多考古学上的“文化”,最有名的就是二里头文化。关于二里头文化是否属于夏朝有争议,主要因为没有发现能够辨认的文字,如果有文字就可以说明问题。夏朝后面就是商朝。商朝没有问题了,它有文字——甲骨文,它的遗址也被发现,它的各种青铜器、墓葬都有发现。
——摘编自张帆《中国古代历史的分期与特征》
材料二 甲骨文 像用手按人项部迫其使跪伏,恐其起来反抗,而仍以手按住其颈部,制服、使之服从之意。在跪伏的状态中表示绝对的服从、能够听候命令、接受差遣。服制之服源于字的制服之义应无疑意,周人将殷商的政治结构称为“内外服”亦有其渊源.
——摘编自张利军《补释甲骨文字兼论商代存在“服”制》
(1)据材料一,指出夏朝历史存在颇多争议的主要原因,并列举认识商朝历史的考古依据。
(2)据材料二,概括甲骨文“”的含义,并结合所学知识,概括甲骨文在历史研究中的价值。

15.(24-25七年级上·江苏扬州·期中)阅读材料,完成下列要求。
材料一 相传西周时期有1800诸侯国,到春秋时期兼并为100多个。到战国时期,强大的诸侯各自为政,扩充军队,相互之间展开战争,且战争规模很大,参战兵力多,交战区域广,持续时间长,只有7个大国十几个小国……七国疆域内的各少数民族与华夏族趋向于大杂居、小聚居的状态,交往十分密切,大多逐渐与华夏族融合起来。
——摘编自白至德《白寿彝史学二十讲上古时代》
材料二 以激烈变革的时代为背景,以崛起的士阶层为骨干,以兴旺的私学为基地,春秋战国时代,学术思想界出现了诸子并起,学派林立,相互驳难,“百家争鸣”的空前繁荣的文化气象,揭开了中国文化史上最为光彩夺目的篇章。
——摘编自冯天瑜《中华文化史》
(1)据材料一,指出战国时期战争的特点并概括战争对民族关系的影响。
(2)据材料二,分析百家争鸣出现的原因。

14.(24-25七年级上·江苏苏州·期中)【西周分封制】
材料一:“封建亲戚,以藩屏周”。武王追思先圣王,乃褒封神农之后于焦,帝尧之后于蓟……于是封功臣谋士,而师尚父为首封,曰齐……封弟周公旦于曲阜,曰鲁……
——《史记•周本纪》
材料二:天子以诸侯为臣,诸侯以大夫为臣,大夫以士为臣……诸侯又可再分为公、侯、伯、子、男五等……诸侯要定时向周天子进贡,诸侯还要对天子的出巡、婚嫁、死丧等尽一定的义务。
——摘编自程幸超《中国地方行政制度史》
材料三:西周王朝通过对四土,四国之地的大批封建,使得西周王朝的千里邦畿和辽阔的四土四国之地已紧密地联为一体。……一统于周天子的统治之下。
——《从早期国家结构的基本形式看秦汉大一统政治的社会基础》
(1)根据材料一,概括西周分封制的受封对象。
(2)根据材料二,概括西周分封制的特点,并结合所学知识说出诸侯的义务。
(3)据材料三,归纳西周实行这种制度的作用。

13.(24-25七年级上·江苏南通·期中)阅读材料,回答问题。
材料一春秋战国时代,中国思想和文化经历了一次伟大的“突破”。一批又一批思想家先后涌现,他们纷纷立说,成一家之言,使中国历史第一次享受了思想自由和争鸣的蜜果。
——摘编自《从文明起源到现代化:中国历史25讲》

图A孔子像
(1)材料一中的“伟大的‘突破’”指的是当时思想文化领域的哪一局面?指出在这次“突破”中,图A人物的核心思想。根据材料一并结合所学知识,简述这一“突破”的意义。
材料二 武王灭商后,周公围绕分封制进行制度革新,立七十一国,姬姓独居五十三人……相互交流由此增多,有助于民族团结。周公将血缘亲疏关系引入分封制,建立了一整套由上到下、由亲到疏,遍及天下的治国体系。
(2)根据材料二表格内容,指出西周分封的主要对象。周天子分封这些人的主要目的是什么?根据材料二,概述西周分封制的作用。