16、德国心理学家苛勒于 1917 年提出了一种说明解决问题的性质和过程的模式。该模式认为问题解决要求看出问题情境中的各种关系,而对这种关系的理解是突然产生的,是一个( )的过程。

16、德国心理学家苛勒于 1917 年提出了一种说明解决问题的性质和过程的模式。该模式认为问题解决要求看出问题情境中的各种关系,而对这种关系的理解是突然产生的,是一个( )的过程。

15、理解问题就是把握问题的性质和关键信息,摒弃无关因素,在头脑中形成有关问题的初步印象,即形成( )

14、在问题解决过程中,把握问题的性质和关键信息,摒弃无关因素,并在头脑中形成有关问题的初步印象,即形成问题的表征的过程称为

13、受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为

12、由问题解决者提出的或发现的,而不是由教师或教科书给定的问题被称作( )

11、问题解决的策略包括算法策略和( )

10、数学教师在教应用题时,一再强调要学生审清题意,必要时可以画示意图。这样做的目的是

9、发散思维的主要特征有流畅性、变通性和( )

8、一组已经明确知道的,关于问题的条件的描述,即问题的初始状态,这属于问题三大要素之一的( )

7、华莱士认为,创造过程可以分为准备阶段、孕育阶段、明朗阶段和( )四个阶段。