30、下位学习包括派生类属学习和( )两种形式。

85、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为,最适合的安排应该是

84、以下说法正确的是

83、个体对所要达到目标的主现估计被称作( )

82、在教学中,有时使用奖励的方式来增加学生的学习行为。这是采用的

81、韦纳将人们活动成败的原因归结为六个因素,其中不属于自身内在因素的是

80、动机具有三种功能:一是激活功能,二是指向功能,三是

79、论述韦纳的归因理论,并用该理论解释归因对学习动机的影响。( )美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨,并把归因分为三个维度:内部归因和外部归因,稳定性归因和非稳定性归因,可控性归因和不可控性归因;又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素,即能力高低、努力程度、任务难度、运气好坏、身心状态、外界环境等。(2)首先,稳定维度而言,学生将成败归因于稳定因素,对未来结果的期待与目前的结果是一致的,会增强学生的自豪感或自卑感;归因于不稳定因素,对以后成败的预期影响较小;其次,内在性维度而言,如果学习者将成功归因于自身内在的因素(能力、努力、身心状态),学习者会产生积极的自我价值感,如果学习者将成功或失败归因于机体外在因素(任务难度、运气、外界环境),则学习成绩不会对其自我意向产生仕么影响;最后,可控性维度而言,如果学习者把成功或失败归因于可控因素(努力),学习者会对自己充满信心或产生一种犯罪感,反之,如果学习者把成功或失败归因于不可控因素(能力、任务难度、运气、身心状态、外界环境),则会产生感激心情或仇视报复情绪。在实际教学过程中,运用归因理论来了解学习动机,对于改善学生的学习行为、提高其学习效果,也会产生一定的作用。

78、操作性条件反射用( )来说明行为的引起与增强。

77、动机具有三种功能:一是激活功能,二是指向功能,三是:

76、由外部或他人施予给行为者的强化被称作( )