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简答题
116、材料两个教师在教学《圆的认识》一课。教师 A 在教学“半径和直径关系”时,组织学生动手测量、制表,然后引导学生发现“在同一个圆中,圆的半径是直径的一半”。教师 B在教学这一知识点时是这样设计的先让学生自学,再让学生表述半径与直径的关系,然后问学生可以用什么方法来证明,学生再说出自己的观点。体现的是学生要学,学生再自己通过猜测、验证获得知识。最终,教师 A 的学生学习效果明显不如教师 B 的学生学习效果好。问题:(1)两位教师的教学效果为何迥然不同?(2)请谈谈这两位教师教学设计的效果对比对你作为一名大学教师的启示。
答案解析
正确答案：(1)从设计意图来看,这两位教师都注重学生的实践操作,注重学生的认知过程。但
解析：
null前者课堂气氛沉闷,学生被教师牵着鼻子走;而后者课堂气氛活跃,师生关系融洽。对于能力,没有了解学生的已有知识经验,面对已知结果的操作,学生索然无味,激不起学习的热情;教师 B 则充分正视学生的现状。调整教学思路,把对未知的探索变为已知的思辨,学生为了证明知识的观点,认真把自己的操作过程展示出来,这样的操作是学生根据自己的需要进行的主动学习,这样的操作活动才能达到有效的目的。(2)在教学中,教师应当了解学生的知识现状,对学生的最近发展区要有正确的定位。在设计操作活动时,不能为了操作而设计操作,而应根据学习内容的需要,尊重学生的情感体验,引导学生完成操作活动,强化学生的学习兴趣。
相关知识点：
教学方式有不同，自主探索效果好
题目纠错
高等教育心理学
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