31、材料在某次幼儿园大班的家长会上,几位母亲就如何塑造或改变孩子的行为习惯纷纷发言。丁丁妈妈:因为 6 岁左右的孩子还分辨不清是非善恶,很多时候并不清楚哪些是好的行为,哪些是坏的行为。我和孩子他爸的做法是,告诉小孩要听父母或幼儿园老师的话,耐心地告诉孩子哪些是正确的行为,是可以做的,哪些是错误的行为,是不可以做的……乐乐妈妈:我很少跟孩子讲大道理,我的做法是对孩子好的行为就予以表扬和奖励,对不良行为就忽视或惩罚……甜甜妈妈:我们的做法是家长以身作则,比如训练孩子要诚实守信,我和孩子他爸爸从来不在孩子面前说假话,向孩子许下的承诺就一定兑现。问题:( )用你所学的知识分析上述幼儿家长的教育方法。( )上述材料对你作为一名大学教师有何启示?( )丁丁妈妈的做法可以用皮亚杰的道德认知发展阶段理论来解释。幼儿园的个体处于前道德阶段,本身没有道德的意识,需要成人梳理规则予以引导。丁丁妈妈耐心告诉孩子分辨对错,并且对行为进行指导,这些做法是符合发展心理学理论的。乐乐妈妈的做法符合行为主义的强化理论,好的行为予以表扬和奖励就是正强化,会使孩子好的行为出现的频率提高;不好的行为忽视或惩罚,是使用了负强化和惩罚,可以降低孩子不好的行为出现的频率。甜甜妈妈的做法符合班杜拉的社会学习理论,即父母为甜甜提供观察学习的对象,并且给予相应的强化。( )启示 1:在教育孩子的时候不能光指责孩子的错误,更要引导孩子正确处理和面对问题。另外,多对孩子的行为进行情感解释,培养孩子的共情能力,促进亲社会行为的发展,形成良好的行为习惯。启示 2:要及时强化,使孩子在主观上形成行为与结果的联结,这样奖惩才会有作用;奖惩结合,以奖为主,能用奖励解决的问题尽量不要用惩罚。启示 3:父母要树立良好的榜样,不能说一套做一套;要直接强化和间接强化结合使用,以确保良好的教育效果。( )

51、根据埃里克森的观点,成年后的三个发展阶段分别是( )、显示创造力感的阶段和达到完善阶段。

50、科尔伯格认为儿童道德判断可分为前习俗水平、( )和( )三个阶段。

49、科尔伯格认为儿童道德判断可分为前习俗水平、( )和后习俗三个阶段。

48、品德的心理结构不包括

47、埃里克逊的人格发展的最后阶段是( )

46、品德不良学生是指那些经常违反( )或犯有比较严重的道德过错的学生。

45、材料王同学,现在是一名大二的学生。他原本是个成绩优秀、积极向上,但随着时间的推移,他逐渐展现出不良的品行。他经常迟到早退,甚至有时完全缺席课程。他对学习失去了兴趣,经常打开手机刷社交媒体平台,而不是专心听讲。与此同时,他开始堕落于夜生活,经常参加晚间派对和酒会,导致次日上课时状态糟糕。这种不良品行不仅影响了王同学自己的学业,也对他的同学和教授产生了负面影响。他的成绩开始下滑,老师对他的不专注和不守时感到失望。他的同学们也感到困惑,为什么一个本来很优秀的同学会变得如此不负责任。问题:( )结合材料,请尝试分析王同学上述品行不良行为产生的原因。( )联系生活实际,谈谈矫正高校学生不良品行的方法?( )开放题,答案符合以下几点均可。忽视或放松学生的品德教育;有的教师在师生互动中缺乏感情,不能了解到学生真实的内心世界,因此也不能有的放矢地进行教育;有的教师对学生要求过高或过低,教育方法不适当,使学生产生反感的情绪;有的教师不能正确对待品行不良学生的“反复”过程,对矫正品行不良行为缺乏信心、毅力和恒心;学校教育与家庭教育不一致,相互脱节。( )

44、根据科尔伯格的观点,( )的儿童为了得到赞赏和表扬或维护社会秩序而服从父母、同伴、社会集体所确立的准则。

43、以“海因茨偷药”为例,如果认为“海因茨不能去偷药,如果被抓到就会坐牢”,这种观点属于科尔伯格道德发展阶段中的

42、试评述皮亚杰的品德发展理论及其对高校德育工作的启示