马老师刚接手四年级(2)班的时候,一个瘦小的孩子引起了她的注意,她发现班级里只有这个孩子经常将所有书本和学习用具都杂乱的放在桌子上,而且在课堂上很少正常地坐在凳子上。通过进一步了解马老师知道这个孩子是留守儿童,做出这些行为是想得到别人的关注。体现班级的( )

能解决“教育中无儿童,见物不见人”倾向的课程观是( )

“课程是经验”强调学习者的实际体验( )

“课程是经验”强调活动的完整性,以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程。( )

“课程是经验”突出课程的综合性和整体性( )

最早把课程作为教育科学的专门术语进行使用的是( )

宋朝朱熹在《朱子全书》中提及了“宽着期限,紧着课程”这里的“课程”是指功课及其进程( )

孔颖达提出“维护课程,必君子监之”这是我国最早出现的与现代意义接近的课程一词( )

将课程解释为“教学内容的系统组织”的教育家是( )

(多选)刘老师对学生期望很高,不能容忍学生不认真听讲,对个别上课说话打闹的学生经常采用罚站、不许进教室听课等方式惩罚、甚至让学生停课回家反省。一次课上、有位学生指出刘老师对某个问题的解释有错误,她当时就生气了:"某某同学,算你厉害,老师不如你、以后就由你来讲课好了!"全班同学哄堂大笑,该生感到很自卑,深为自己的行为后悔。老师侵犯学生的( )

与新手型教师相比,专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心,并具有预见性( )