(多选)刘老师对学生期望很高,不能容忍学生不认真听讲,对个别上课说话打闹的学生经常采用罚站、不许进教室听课等方式惩罚、甚至让学生停课回家反省。一次课上、有位学生指出刘老师对某个问题的解释有错误,她当时就生气了:"某某同学,算你厉害,老师不如你、以后就由你来讲课好了!"全班同学哄堂大笑,该生感到很自卑,深为自己的行为后悔。老师侵犯学生的( )

班主任与学生共同确定班级总体后标,然后转化为小组目标和个人目标,使其与班级总体目标融为一体形成目标体系,以此推动班级管理活动,实现班级目标的管理方法是( )

不少中学的班主任请学生轮流当班长,使每个学生都有机会参与班级事务及管理,成为班级的主人。这种班级管理模式是( )

某校初一一班的班规规定“早读迟到者,罚做教室卫生一周”。该班同学李晓刚又迟到了,班主任找他谈话,李晓刚说:班规是你说了算,又不是我同意的,我已经被罚了,你还找我干嘛?可见,该班在制定班规时违背了( )

班级管理最为主要的内容/主要对象是学生( )

班级管理就是管学生( )

班级管理要求班主任充分利用班干部和规章制度约束学生实现对学生思想和行为的控制( )

家长都希望自己的孩子遇到一个好班主任,因为好班主任善于构建一个充满活力的班级组织,这里家长主要看中班级的( )。

在班集体中,原来以自我为中心的学生会因为受到伙伴的批评而改变行为,自我能力欠缺的学生能够在集体监督约束下 逐步形成自律意识,这体现了班级组织的( )

马老师刚接手四年级(2)班的时候,一个瘦小的孩子引起了她的注意,她发现班级里只有这个孩子经常将所有书本和学习用具都杂乱的放在桌子上,而且在课堂上很少正常地坐在凳子上。通过进一步了解马老师知道这个孩子是留守儿童,做出这些行为是想得到别人的关注。体现班级的( )

班级组织按照社会需要和教育目标给学生传递科学文化知识 ,提供角色学习条件,形成生活基本技能。主要体现班级组织的( )。