实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮,下列不属于其基本主张的是( )。

“多学近乎智,无知必无能”说明掌握知识和发展智力是同步的( )

在教学过程中,教师的教不在于让学生“学会”,关键在于让学生“会学”,这样才能使他们更好地去接受新知识,发现新的问题,成为有创新能力的人才。这反映出教学过程中的( )规律。

形式教育论和实质教育论反应的教学规律( )

从知识与能力的一般关系看,有能必有知,有知未必有能,无能未必无知,无知必无能,二者相互依存,不可分割( )

掌握知识是发展智力的基础,因此,学生掌握的知识越多,其智力水平就越高( )

人们常说:无知必无能是很有道理的( )

为了让学生理解光合作用,老师不仅引导学生看书了解理论知识,而且引导学生到大自然中体验。这体现了( )

刚上小学的小红对妈妈说:“用眼睛看就可以学到东西,为什么要上课呢?”妈妈说:“你自己去摸索,太费时间了,老师教你,你就会学得又快又好。”这反映的教学规律是( )

学生通过亲身探索、体验等方式获得的知识理解更深刻,记忆也更加牢固。要使学生获得更好的发展,教学应以直接经验为主( )

学生在课堂上以学习间接经验为主,在课外以学习直接经验为主( )