开展德育可以从知或情的培养入手、也可以从意或行的锻炼开始,因为,在思想品德的发展过程中,知、情、意、行诸因素的发展往往是不平衡的,有的先,有的后;有的快,有的慢( )

地理课上,郭老师讲到我国的地形时,把我国从西到东地势的变化比喻成“逐渐下台阶”。郭老师运用的教学原则是( )

标本、实习、实验、教学性参观等都属于模象直观( )

在小学数学“长方体”的教学中,教师让学生对一些长方体包装盒进行不同角度的反复观察,以理解“棱”“长”“宽”“高”等相关概念。这位教师的做法主要体现的教学原则是( )

李老师是某中心小学的新教师,一天给小学一年级学生上语文课《春姑娘来了》课堂上,她用PPT展示了很多图片,并问学生看到了什么。学生们七嘴八舌,有的说看到了河,有的说看到了树,有的说看到了花…李老师说:“我看到春姑娘来了。”下列对李老师的教学评价,不正确的是( )

直观教学既是一种教学手段,也是教学目的( )

根据间接经验与直接经验相统一的规律以及学生的年龄特征提出的教学原则是( )

体现间接经验与直接经验相统一规律的教学原则是( )

我国幅员辽阔,各地的差距很大,为了使教学不脱离实际,必须补充必要的乡土教材,这体现了( )的教学原则

小学数学老师在教除法时,是这样设计的:如果有12个馒头,没人吃了3个,能够分给几个人吃?每个人吃2个呢?每个人吃1个呢?每个人吃半个呢?该数学老师体现的教学原则是( )

杨老师在上完长方形的面积公式这节课的内容后,让学生回家测量自家客厅、卧室、厨房和卫生间的面积,感受测得的实际数据大小和空间大小之间的关系。杨老师遵循的教学原则是( )