研究性学习作为一种学习方式,渗透于学生的所有学习活动之中( )

教师的社会劳动价值是通过培养学生作用于社会,这体现了教师劳动特点的滞后性( )

师范教育阶段是师范生进行专业准备与学习、初步形成教师职业所需要的知识与能力 的关键时期,是教师专业化发展的起始和奠基阶段( )

教师开始对教育理论及教师技能进行学习和训练,有了对自我专业发展反思的萌芽,这属 于教师专业发展的“自我更新阶段”。( )

我国教育的根本使命是以经济建设为中心 ,培养经济建设所需要的 各类专门人才( )

社会主义是我国教育性质的根本所在( )

教师专业发展阶段中的“非关注”阶段的教师一般身份是师范生,至多只是“准教师”。( )

我国教育目的所规定的教育组成部分包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。其中 劳动技术教育是实现个体和社会协调统一、和谐发展的纽带和桥梁( )

教育目的与教育方针,都含有为谁培养人的规定,都体现的是国家对教育的基本要求。但 教育目的对教育工作产生的影响要大于教育方针( )

对学生进行美育不是让学生消极、被动、静观地接受美的形式,而是应当引导他们积极主 动、富有想象力和创造性地感知、理解和创造美。这体现了美育的形象性原则( )

教育目的与学校的培养目标、课程目标和教学目标是抽象与具体的关系,教育目的是根本目标,学校培养目标、课程目标、教学目标是实现教育目的的具体途径( )