泰勒概括的泰勒原理的核心环节是。( )

童年期的思维特征是以形象思维为主,情感特征是不稳定且形于外;而在少年期,其抽象思维已有较大发展,对情感的体验开始向深与细的方向发展,但很脆弱;在青年初期, 以抽象思维为主,情感较丰富细腻、深刻稳定,同时道德感、理智感等在情感生活中占主要地位。这说明个体身心发展具有( )。

由学生群体的反学校、反教师的亚文化而导致的各种不良行为或越轨行为属于( )。

当学校向着某种工具职能片面倾斜时 ,事实上就是造就“政治动物”或“经济动物”, 或其他形式 片面发展的人。这种学校教育忽视了教育的( )。

教育最根本的功能是( )。

下列观点中不符合马克思主义教育学的是( )。

如果给予学生适当的学习经验和对结构的合理陈述 ,即便是年幼儿童也能学习像牛顿定律、 阿基米 德原理、杠杆原理等高级的物理知识。主张这种观点的教育家是( )。

( )是科学化教学理论的标志 ,是将心理学的研究成果应用于教学过程最初尝试的典范。

最终使得教育学从哲学中独立出来 ,成为科学大家族中的一员的教育家及著作是( )。

在教育史上第一个提出了儿童成长过程的年龄分期 ,主张体育、德育、智育的和谐教育的教育家是( )

许多教师在分析和解决教育问题时依据的主要就是他们从习俗性认识中所获得的日常教育经验 ,如“三岁看大, 七岁看老”“孩子不打不成才”等等。教育学是对教育的习俗认识即日常教育经验的一种理性反思和历史性超越。因此 ,教师们要经常通过教育理论的学习和研究来重新审视自己的日常教育经验。这说明教育学具有的价值是( )