681..对于那些认为纠正错误并不重要的学生,教员应该

这道题考察的是飞行教员如何针对不同类型的学生心理特征采取相应的教学策略。 **正确答案是 C。** **解析如下：** 1. **分析学生心理特征**： 题目中提到的学生认为“纠正错误并不重要”，这通常反映出一种自满、傲慢或对安全标准缺乏敬畏的心理状态。这类学生往往高估自己的能力，低估潜在风险，容易形成不良的操作习惯。 2. **评估选项 A**： “将复杂的飞行操纵动作划分成各个组成部分”是一种通用的教学方法（部分-整体法），适用于所有初学者或面对复杂机动时。虽然它有助于学习，但它并没有直接针对“不重视纠错”这一特定的态度问题进行干预。 3. **评估选项 B**： “降低学生的过分自负以减少事故率”虽然是最终目标，但作为一个具体的教学*行动*，它过于抽象且带有对抗性。教员不能直接通过命令或说教来“降低自负”，而是需要通过教学手段让学生自己意识到不足。此外，直接打击学生自尊可能会引发抵触情绪，不利于教学关系的建立。 4. **评估选项 C（正确选项）**： “提高每节课的达标标准，以便使其需要较大的努力才能达到”是针对此类学生的有效策略。 * **打破自满**：通过设定更高的标准，让那些自以为“没问题”的学生发现仅仅凭现有的随意态度无法达到要求。 * **强调精确性**：高标准必然要求对细节和错误的零容忍。当学生发现因为细微的错误而导致无法达标时，他们会被迫重新审视“纠正错误”的重要性。 * **培养严谨作风**：这种方法能促使学生从“差不多就行”的心态转变为追求精确和规范，从而从根本上纠正其轻视错误的态度。 因此，为了提高安全意识并纠正这种危险的态度，教员应通过提高标准来要求学生付出更多努力并注重细节，故选 **C**。