（）是以教师为研究主体，以解决学校内部的实际问题为主的一种教育教学和科研活动方式。

高等教育的发展从根本上受制于（）。

人的发展的基本内容具体包括身体发展、心理发展和（）。

西方大学教学中最广泛使用的方法之一是“seminar”（习明纳尔），它属于高校教学中常用的一个教学方法，即（ ）。

以下不属于高等教育的政治正向功能的是（ ）。

高校课程体系是诸多课程相互联系而构成的整体，可分为宏观、中观、微观等不同层次。一所大学根据本校制定的培养目标而设计的课程整体属于（ ）层次的课程体系。

从横向结构看，高等学校课程可分为（）

对一所高校的教师进行调查，了解他们对有效教学的看法和意见。这种研究属于（ ），其结果可以为教师改进教学提供有效的信息。

库马尔说：“我们必须坦承，真正维护大学地位的是这样一种学位：它被授予那些参加特定文化和社交活动的学生。人们现在常常提到的‘课外活动’必须作为大学生活的真正核心和大学存在的主要理由而得到重视。”从课程类型的角度来说，其中指涉的课程属于（ ）。

国家、学校、院（系）等课程规定最终都落实在（）

在高等教育理念的多种流派中，自中世纪大学产生以后长期在西方近代高等教育发展中占据支配和主导地位的是（）。